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如何使科学课堂探究活动更有效

摘要：小学科学课程对学生思考能力、探索能力、动手操作实践能力的培养具有重要作用，但在该课程教学中，通常存在操作性不强、课程不被重视、课外拓展效果地下等问题，使得有效的科学教学受到影响，为了提高科学课程教学效果，本文对相关问题展开进一步论述。

关键词：科学课堂，创新，有效

引言：由于我市积极开展全市小学科学教科研工作，如何探索创新教学，培养学生的科学自主探究能力和科学素养水平成为了小学科学教学最重要的工作内容，因此，没有专业师资队伍，缺乏科学教学设备，枯燥无聊的课程等成了小学科学教学的困境，而如何摆脱困境，为学生开辟科学教学的创新道路正是本文所要探析的内容。

一、小学科学教学的现状

小学科学教材在编排内容上可操作性不强，没有充分考虑到学生的生活背景，往往会让学生觉得这门科学虚无缥缈，未能落到实地，而教师的讲解也晦涩难懂，枯燥无趣，泛善可陈，让学生毫无兴趣。同时小学科学除了教材以外也缺少科学活动器材，没有支撑科学实验的器材，让教师和学生都只是理解书本而不能深入实践了解科学，不能更好的增强学生的科学观念和科学意识。

在小学课堂里，科学这门课是相对不被重视的科目，没有专业师资来支撑这门课的教学，学校一般都会找其他学科的老师来兼任科学老师，上几节课就结束科学教育，这样的科学教学并不能达到新课标的要求，学校要有专职科学教师，加大对科学教学设备的投入，开展多种多样的科学活动，带领学生走进科学知识的海洋，端正科学的学习态度。

科学课程需要学生有丰富的想象力，而在科学课堂上，老师往往都为学生讲解课本上的知识，让学生死记硬背，应付作业和考试，从未让学生体会科学实践的重要性，让学生在科学实验中得到快乐。教师应该将课本与实践相结合，引导学生先通过课本学习科学知识，了解科学实验的原理和意义，然后通过实践动手操作，按照操作步骤一步步来做实验，观察实验现象或收集实验数据，在归纳总结结论时，积极开发学生自己的科学思维，探究实验意义，培养自主创新意识和独立实践能力。

二、小学科学教学的创新举措

1.网络时代与科学教学的结合

网络时代的兴起，让人们进入了全民分享的时代，延伸出新的教育环境，学生除了在课堂上听取老师的科学知识讲解，还可以在课外利用网络资源寻找相关资料，了解相关背景，通过相关视频来进一步的了解科学知识。如学生做填埋垃圾模拟实验，在课堂上做填埋垃圾之前，可通过网络寻找被填埋垃圾危害的地方，了解填埋垃圾对这处地方造成的严重影响，寻找相关图片并打印出来，在课堂上做完填埋垃圾实验之后，用自制的塑料瓶喷水器喷水，瓶子底部水的颜色和清晰度的变化是否与图片类似，有了对比才能让学生对填埋垃圾模拟实验有更深的印象，更加注重环保的重要性，也更加了解实验的科学严谨性。

教师也要善于利用网络资源与课堂教学的结合，引导学生线上线下一体学习科学，充分利用多媒体资源为学生播放科学实验，鼓励学生在课堂上利用PPT或图片视频，来讲解学生自己在科学实验中获得的成果。例如“铁钉在不同环境条件下，生锈的速度是不同”的实验，学生可以把观察一周的图片做成PPT，将每一天的图片和观察数据相结合，通过PPT的展示来分享对这个实验的探究，然后再通过网络寻找铁钉长期生锈后的现实图片与实验观察图片进行对比，探究实验结论的可靠性。在课堂上分享实验和交流实验心得对学生来说都是新奇的体验，同时也促进了学生学习科学的积极性，点燃了学生参与的热情，学生从“被迫做”变成了“主动做”，摆脱以往老师布置后才去做的现象，主动去利用网络资源，做好准备资料收集，自发探究科学实验，将“要我做”真正的变成了“我要做”。

2.科学实践的重要性

小学科学的教学过程离不开科学实践，这是一门需要动手操作的科目，学生可以通过科学实践提升自己的科学素养水平。例如在观察白糖变化这一实验，学生通过用药匙将5克白糖放入汤匙中，随后点燃蜡烛，用蜡烛灼烧白糖，对白糖进行加热。在这个科学实践的过程中，学生可以通过使用仪器测量白糖的重量这个步骤来认识和了解实验用具，通过用蜡烛灼烧白糖这个步骤来操作实验用具。在观察白糖被灼烧后逐渐变成黄色的液体状，慢慢变成褐色的糊状，最后变成了黑色的固态，而气味也从无味变成了甜香味最后变成了焦味。而这个观察过程是由学生自己动手操作的，在操作中进行观察，加深了印象，对实验得到的数据更信服，在反复多次的操作中对这一知识有了深刻的理解和掌握。

对于学生来说，独立自主的科学实践是科学学习的内核，只有在自己独立操作实验的过程中，才能了解这个实验的具体步骤，对实验用具更加熟悉掌握。如用显微镜观察洋葱表皮细胞实验，学生首先要学会制作洋葱表皮标本装片，把洋葱从中间纵切两半，取其中一块，在内表皮上，用小刀划“#”字，用镊子撕取“#”字中间的表皮；然后用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的中央，展平，从一端放置盖玻片