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项目式学习在初中化学水的净化中的应用

摘要：《义务教育化学课程标准》提出在初中阶段主要提高学生的核心素养，培养学生学习化学的兴趣，增强科学探究能力，了解化学在提高人类生活质量方面的重要作用，培养社会责任感，树立保护水资源，保护环境的意识。如何能够实现这些目标，大多数教育学家都在探讨这个问题，目前，项目式学习就是比较好的方式，项目式学习是一种以“学生为中心”的教学方式，学生通过任务的过程设计，在过程中提高学生的核心素养，实现育人的目标，为此，选择《水的净化》为课题，用项目式学习的方式来完成课程标准的要求，提高学生的核心素养。

关键词：项目式学习，核心素养，水的净化

一、项目式学习概述

1.背景

现代社会科技发展一日千里，生产方式和教育方式也在发生着剧烈的变化，国家对人才的需求也在变化，特别需要研究型，创新型人才，于是在这种大背景下传统的教学方式已不能满足国家对于人才的需要，于是教育者们都在寻找一种更适合的教育方式，这个时候项目式学习应运而生。

2.项目式学习概述

社会建设过程中会有项目，教学过程中也会产生项目，对项目的过程设计，问题解决就形成了项目式学习，它是一种综合性，实践性，合作性，探讨性，实用性的新的教学与学习方式，项目式学习是学生围绕某个具体的学习项目或者任务，利用自己身边可用的学习资源和工具，在亲自体验、探索、消化吸收中完成任务，继而获取深刻而具体的知识，形成专门的技术，得到充分发展的学习。项目式学习是促使学生深度学习，提高学生核心素养的重要途径，因此成为备受关注的新的教学组织形式。下面笔者以《水的净化》为例谈一谈项目式学习在初中化学学科中的应用谈一些认识。

二、项目概述

1.主题分析

水的净化是九年级学生应掌握的基本实验技能，也是中考考察的重点内容，而且是与我们生活联系最密切的一项能力，在初中化学中具有重要的地位。该部分内容学习包括净化水的方法和软水、硬水的检验，通过学习，让学生在解决实际问题的气氛中感受化学学习的快乐，学生的实验技能，以及运用所学知识解决实际问题的能力会有所提高。

2.教学目标分析

大多数学生对水的净化都了解，能说出水的净化方法，但是对于自来水净化过程不清楚，所以通过实践活动，能了解自来水的净化过程，初步学习过滤净化水的过程，通过对水的净化过程的深入探索，体验每一滴水的来之不易，从而树立保护水资源，节约用水意识。

三、项目任务及教学流程

四．项目学习成果展示

任务5：过滤杯底不溶物

教师展示制作豆浆时用纱布过滤豆渣的视频，一个学生受到启示，用自带的医用纱布和去掉瓶底的矿泉水瓶过滤收集到的浑浊的水，结果水的浑浊程度有所降低，还是比较浑浊，这个时候，全班学生就讨论了，有的学生说是纱布孔隙太大，导致颗粒较小物质通过，于是这名学把纱布叠了几层，又重新过滤了，后来的水比先前的要澄清。学生们用自带的材料如棉布，纸张，棉花，石子进行过滤操作，同学们讨论之后都认为，影响过滤效果的因素是过滤材料的孔隙，只有孔隙比颗粒物小，过滤得到的液体才澄清。

通过学生联系生活的经验，合作，探究实验室过滤的具体仪器和操作，体现了化学知识源于生活，应用于生活，提高了同学们学习化学的热情。

五．项目式学习的反思

1.项目式学习能提高学生化学学科核心素养

项目式学习的优点是“以终为始”，开始设计具体且明确的目标，学生会依着目标一步一步操作，不会太盲目手足无措。项目式学习的可操作性强，每一步都会让学生在真实情境中体会感知知识获得的过程。过程性评价贯穿始终，对于学生的每一步操作活动都有具体的评分标准。项目式学习是一个完整的学习活动，从设计到实施到评价，每一个环节都引导学生参与、去实践、去体验，从而培养学生的学科核心素养。项目式学习让学生在具体的任务中感知真实情境，在实践中，互动交流中深度理解学科知识，在这个过程中，学生主动提出问题，主动探究，学生的主动性得到合理的体现充分体现在课堂上“以学生为中心的”新课程思想。项目式学习中学生还可以进行深度学习，聚焦学科本质和学科思想，掌握学科核心知识、发展批判性思维、创新能力、合作能力。

本项目“水的净化”，学生亲自体验调查当地水资源状况和水污染问题，以及亲身经历将污浊的河水净化成可以饮用的自来水，在这个过程中学生了解了水污染的状况，以及自来水厂的生产流程，亲手制备了自来水，体验了每一滴水的来之不易，树立了保护水资源和节约用水意识，也培养了学生的社会实践能力以及合作，探索，解决问题的能力，学生对于化学学习也更有兴趣。只有亲身去做才能培养孩子的社会责任感和努力学习的意识，才能更好地保护我们的水资源，才能真正形成化学学科核心素养，才能真正达到育人的目的。

2.项目式学习促进师生共同成长

教师要想教育学生，帮助学生解决学习过程中的问题，给与学生提供必要的人族支持，必须具备解决真实情境下的学科知识，能够准确地设计