双减政策背景下减负提质数学分层布置作业提高教学质量创新案例.pdfVIP

双减政策背景下减负提质

数学分层布置作业提高教学质量案例

【背景】

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通

过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

今年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双

减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教

师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

一、数学作业制度改革背景

我是一名初中数学老师，据调查，学生数学成绩两级分化严重。查找

根源有多种，特别课上课下作业是一个老大难问题。据我统计，课下作业

完成质量较高的学生仅占32%,时常出现小错误的占28%,错误情况较重的

占25%,完成情况较差的（不会做或只对一道题）占10%,长期不交作业的

占5%。课上作业每每我在巡视和个别指导时，往往大半节课后，基础好的

同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础差的同学一节课就在

一个题上磨蹭，丝毫没有进展。我看了很着急，问他们是怎么回事，他们

说：说：““不会做不会做。原来是他们不会分析，时间一分一秒的过去，可他们却完

全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办

法，因为知识落的太多了。

这些数字和做法看后令人心寒，进一步表明数学教学以及作业设计上

存在很大的误区，导致成绩日趋下滑，就这个问题我们小组讨论多次，最

后达成一致意见改以往的全篇一律的作业模式，前

提是让在学生喜欢学数学的同时把成绩提上去。

我们除了在教学上狠下功夫之外，特别在学生的作业设置上下了一番

功夫，特别注重了分层次布置作业。

二、数学作业制度改革的内容

1、按知识结构设计作业级别。

A

一般能够有三类，级为基本练习：重在基础知识和基本技能的操练，

浅显易懂，紧扣当天所学的内容；B级为提高练习：重在对知识的理解和

使用，难易尺度是学生“跳一跳，够得着”；C级即创新练习：重在对概

念的深刻理解和灵活使用，这种题目有一定的难度。

让基础知识有欠缺，思路较慢的学生完成A级的作业即可，基础知识

扎实思维敏捷的学生完成B级和C级的作业，其余的学生完成A级和B级

的作业，鼓励学生去完成上一级作业中的部分题目，可加☆加以表扬。

如学了一次函数的概念后，能够设计这样一份作业：

一次函数的概念

一、填空题

(A)1.(kb

形如、都是常数，且)的函数

叫做一次函数，定义域是

(A)2.已知下列关系式：

一次函数的有(填写序号)

(A)3.已知函数，当时它是一次函数；当

时，它是正比例函数；当时，它是常值函数,

⑦；其中是的

(A)4.若是一次函数，则的取值范围是.

(B)5.若一次函数表示正比例函数，则

(B)6.当时，函数是一次函数。

此时的解析式为

二、解答题

(B)7.已知函数是关于的一次函数，求的值，并写出解析

式。

(C)8、已知：与成正比例，证明：是的一次函数。

2、同一问题设计梯度问题。

对有一些题由易到难的设置问题，使学生踏着阶梯一步一步探索，让

每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。

从教学效果的角度看，设问的多梯度性能够帮助学生发掘问题的各个方面，

达到深层次认识问题的本质，有利于培养学生的思维深刻性。

而且为学生提供了自主发展的机会。

例题，在学习等腰三角形时，能够设计如下作