高中语文“思辨性阅读与表达”任务群教学实践案例研究.pdf

高中语文“思辨性阅读与表达”任务群教学实践案例研究

中文摘要

“知识就是力量”的时代已经一去不复返，而信息化时代的浪潮正在裹挟全球。现

代人获取知识或信息的渠道比以往更多元，要从多元化的信息中筛选出自己需要的信

息，必须要具备强大的思维能力，而未来“思维才是力量”。《普通高中语文课程标准

（2017年版）》明确将“思辨性阅读与表达”学习任务群作为新课标必修课程中的七个

基础性任务群之一，突显其对学生理性思维培养的重视。思维的批判性是思维的一种极

为重要的品质,开展对思维的批判性的研究十分重要。“思辨性阅读与表达任务群”的

核心就是发展学生的批判性思维，对思维素养的落地也至关重要。

距离新课标的颁布已经过去了五年，“思辨性阅读与表达”学习任务群在实际教学

中的普及效果与教学效果却不尽如人意，传统的议论文的单一读写教学仍然大行其道，

许多教师因为对其作用存疑而不敢实施。如今，国内对于“思辨性阅读与表达”任务群

的研究多集中在内涵解读、课程价值、实施建议以及教学策略等方面，对于“思辨性阅

读”的研究远超于对“思辨性表达”的研究，较少有学者将二者结合起来一起研究，教

师在进行教学设计与实践时缺乏可以参考的教学实践案例，更缺乏优秀的教学案例的经

验指导，从而产生了设计与实践脱节的问题，这些教学现状为本文的案例分析提供了研

究空间。

本研究主要依据范希昂的批判性思维理论，通过各种渠道搜集高中语文“思辨性阅

读与表达”任务群的教学案例，以贯穿学习任务群的学习活动为切入点，从阐释、分析、

评估、推理、解释、自我调整技能的六个维度与探求真相、思想开放、分析能力、系统

化能力、对批判性思维的自信、求知的欲望和认知与心理的成熟度倾向的七个维度定量

评析一线教师的学习活动设计情况同时定性分析同案例中学习内容、学习情境、学习资

源、学习评价的设计情况，找出高中语文一线教师“思辨性阅读与表达”任务群的设计

与实施存在的问题与第四章问卷调查发现的问题相互印证并分析原因，结合中文核心期

刊中优秀实践案例中教学设计的特征，以培养学生的批判性思维为目标，从教学设计、

教学实施和教学反思三个维度总结“思辨性阅读与表达”任务群的教学启示，期望为一

I

线语文教师进行“思辨性阅读与表达”任务群的教学设计与实施提供一些参考。

关键词：思辨性阅读与表达；学习任务群；案例分析

II

TeachingpracticecasestudiesofseniormiddleschoolChinese

LearningTaskGroupof“SpeculativeReadingandExpression”

ABSTRACT

Theeraofknowledgeispowerhasgoneforever,andthetideofinformationageis

takingovertheworld.Modernpeopleacquireknowledgeorinformationthroughmore

diversifiedchannelsthaneverbefore.Inordertoselecttheinformationtheyneedfrom

diversifiedinformation,theymusthaveastrongthinkingability,andinthefuture,thinking

isthepower.TheChineseCurriculumStandardsforGeneralHighSchool(2017edition)

clearlyregardsthelearningtaskgroupofspeculativereadingandexpressionasoneofthe

sevenbasictaskgroupsinthenewcurriculumstandard,highlightingitsemphasisonthe

cultivationofstudentsrati