新人教部编版教材小学四年级语文下册《短诗三首》第2课时优质课教案.pdf

新人教部编版教材小学四年级语文下册

《短诗三首》第2课时优质课教案

教学目标

1.反复朗读，体会诗歌的韵味。

2.熟读成诵，积累文中的好词佳句。

3.理解关键词的含义，把握诗歌的大意，体会诗歌表达

的情感。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.指名读诗，读出韵味和节奏。

2.听写词语，检查学生的字词掌握情况。

3.教师激趣导入新课。

导语：诗歌是一颗颗种子，应当在心底开花。通过有梯

度、有层次的探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性；

读出想象，体会现代诗的艺术性；读出情感，感受现代诗的

人文性。这节课，我们将继续通过朗读学习，来品味三首短

诗中作者要表达的情和意。

二、研读课文，重点探究

（一）有声有色，体会情境

环节一：想象《繁星（七一）》

1.教师范读：指导破折号的读法和三组结构相同的短语

的读法，体会破折号暗含的绵长思绪及三组短语所传达的情

感。

2.补白想象：学生自主朗读，展开想象。

预设：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上——作者

在做什么呢？引导学生联系自己的生活经验打开思路，如，

可以想象母亲如何给自己说故事、唱儿歌等，将回忆的场景

具体化。

3.理解词语：通过补白想象，理解“永不漫灭”的含义。

明确：“漫灭”是磨灭、模糊难辨的意思。在“漫灭”

前面加“永不”，有强调意味，表示从前的那些温馨回忆在

作者的脑海里总是记忆犹新。

4.情景朗诵：教师引导学生想象情景，积累背诵。

环节二：联想《繁星（一三一）》

1.语气变化：听音频朗读，感受诗人从深情呼唤到连续

反问的语气变化。

明确：诗歌首行直抒胸臆，后面用三个反问句加强语气，

情感真挚。

2.体会联想：诗人由大海联想到了什么？

明确：诗人由大海联想到了星光和花香。

环节三：想象《繁星（一五九）》

1.想象“风雨”：引导学生分角色朗读，想象“天上的

风雨”是怎样的景象。

预设情景：狂风暴雨、电闪雷鸣、倾盆大雨……

2.经历“风雨”：想象“心中的风雨”指的是遇见什么

事情呢？

预设困境：困难、挫折、痛苦……

3.理解词语。

（1）诗中的两个“风雨”的含义相同吗？

明确：不同。第一个“风雨”主要是指大自然中的风雨，

后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等而引起

不愉快甚至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。

（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（课件

出示）

小结：通过朗读，我们还发现了现代诗通过描写景物给

人一定的思维空间，蕴含着丰富的想象。

（二）有情有思，感悟情感

环节一：悟情《繁星（七一）》

1.品悟月明：月是中国人心中共同的情怀，举头望明

月……月明时分又寄托着作者怎样的情感？

明确：对母亲的思念。

2.体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，在母

亲的膝上“我”能感受到什么呢？

明确：母亲的慈爱。

环节二：悟情《繁星（一三一）》

1.情景朗读：播放海浪声音，情景朗读，体会作者对大

海的挚爱之情。

2.体会情感：补充资料，体会大海给作者写作带来的灵

感与思考。

◎我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，

在我的早期作品中经常有关于海的描写。——《冰心自传》

◎每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。——《往事》

明确：大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，

作者对海眷恋、感激的情感，就如同星星有光辉，花儿有香

气一样，是自然而然、始终如一的。

3.共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背

诵。

环节三：悟情《繁星（一五九）》

1.品读“风雨”：在补白想象的基础上，感受母亲怀抱

中浓浓的母爱。

2.体会情感：补充资料，结合作者的经历，理解“心中

的风雨”的内涵，通过反复朗读体会情感。（课件出示）

明确：风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依