幼儿园老师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》体会发言稿.pdfVIP

《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体

会

为保证日常保教与时俱进，发展教师主观能动性，在园长、

业务院长的引领下，我们积极自主学习《幼儿园保育教育质量评

估指南》，学习新理念，补充自身知识储备，将《幼儿园保育教育

质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，

自我反思、自我改进。此次讲座帮助我们老师进一步理清了《3-6

岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的

关系与区别，让我们能够更有方向性、目的性地将《幼儿园保育

教育质量评估指南》应用到我们的一日活动中去。以下是我关于

保教方面的一些感悟：

环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点，种

类比较丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便于幼儿

取放和使用的。比如我们的自主游戏材料和个别化学习材料等都

是有标记的,通过图片形式让幼儿便于取放和使用。游戏材料是幼

儿进行游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物

质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料的过程

就是游戏的过程。我们运用不同颜色的标签，将各个活动区域的

材料划分清晰。我们在摆放游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图

片；将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等

按照不同类型放在小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位，以

示幼儿整理时应归放到某处。

师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或集

体活动为主，小组探索的活动比较少。指南上说到在小组和个别

化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及运用材料；提供幼

儿互动与互相学习的机会，关注并支持同伴间自发的合作。我们

可以多提供一些幼儿之间互相合作学习的机会，促进他们多产生

同伴间自发的合作。例如可以创设一些需要合作完成的环境，环

境中结合合作的主题内容,鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。

如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共

同创作完成一棵树。还有根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主

题的活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。比如

故事《大狮子与小老鼠》，能唤起幼儿参与讨论与交流的激情，从

而得出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。在活

动区里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画本，只

有相互合作才能完成的玩具，帮助幼儿提高合作技能。

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合

作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。

这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方

法：

1.成果展示法如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后

的成果，产生愉快情绪。

2.表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的

对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。

3.激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们

也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿

能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当

的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。以免对

合作对方产生抱怨情绪,从而打消继续合作的积极性。

以上是我对指南的一点思考，以后会更努力继续钻研《幼儿

园保育教育质量评估指南》，不断学习，将理论应用于实践。

《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体

会

20世纪中期以来的相关研究揭示：幼儿园教育能否对幼儿产

生积极影响取决于环境质量和教育质量的高低；高质量的幼儿园

教育能有效促进幼儿的健康成长和可持续发展。因此，确保幼儿

园提供高质量的教育，是教科文组织《教育2030行动框架》的主

要目标和各国的普遍追求，也是学前教育深化规范发展的重要任

务。学前教育提前完成普及目标，普惠水平不断提高，人们对优

质学前教育的期盼更迫切、更强烈。《幼儿园保育教育质量评估指

南》（以下简称《评估指南》）的颁布，无疑将成为质量提升的助

推器，对推动学前教育高质量发展，早日实现学前教育普惠优质

的目标具有重要引导作用。

一、《评估指南》引领学前教育进入质量提升的新阶段

学前教育普及必须要有质量保证。没有质量的幼儿园教育不

仅不会对幼儿产生良好的影响，反而可能会对幼儿造成误导，甚

至是难以弥补的伤害，这是国际理论研究和实践经验达成的基本

共识。正因如此，2010年《中长期教改和