Unit 2 Sports culture Reading 3 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第二册.docxVIP

Unit2SportscultureReading3说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第二册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为Unit2Sportsculture中的Reading3，选自2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第二册。本节课将引导学生阅读并分析一篇关于体育文化的文章，探讨不同国家的体育项目及其文化背景。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课的话题与学生在生活中对体育运动的兴趣和认知有关，易于激发学生的兴趣。同时，文章中涉及到的体育项目和运动文化，与学生在之前的英语学习中积累的词汇和句型相联系，有助于巩固和提高学生的语言运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过阅读和分析文章，提高学生的词汇理解、句子分析和篇章理解能力。

2.思维品质：引导学生通过对比和分析不同国家的体育文化，培养其批判性思维和跨文化交际意识。

3.文化意识：让学生了解和尊重不同国家的体育文化，增强其跨文化沟通能力。

4.学习能力：培养学生自主探究、合作学习的能力，通过课堂活动提高其解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：掌握文章中的关键词汇和短语，理解体育文化的相关概念。

-举例：如文章中出现的“soccer”，“basketball”，“championship”等体育相关词汇，以及描述体育项目特点的短语如“teamsport”，“individualsport”等。

-核心语法：运用过去时态描述体育事件。

-举例：通过分析文章中的句子，如“TheWorldCupwasheldinBrazilin2014.”，让学生掌握过去时态的正确用法。

2.教学难点

-难点内容：理解文章中的文化背景和体育项目之间的关联。

-举例：文章可能会提到某个国家的特定体育项目如何反映其文化特点，如“CricketisnotonlyasportinIndia;itisareligion.”，学生需要理解板球在印度文化中的特殊地位。

-难点语法：正确使用比较级和最高级来描述体育项目。

-举例：文章中可能包含类似“SwimmingismorepopularthanrunninginAustralia.”的句子，学生需要学会如何使用比较级和最高级来表达体育项目的受欢迎程度。

-难点理解：分析文章中的隐含意义和作者的观点。

-举例：如文章中提到“ManypeoplebelievethatYogaisjustforrelaxation,butitisalsoacompetitivesport.”，学生需要理解作者在这里提出的观点，以及如何从文章中推断出作者的意图。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-课程平台：学校内部教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、在线词典、体育文化相关视频资料

-教学手段：PPT演示、互动讨论、小组合作学习、角色扮演

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括文章的电子版和关键词汇的列表，明确要求学生预习时关注文章中的体育项目和相关的文化背景。

-设计预习问题：设计问题如“文章中提到的哪项体育项目在你们国家最受欢迎？”和“作者如何看待这项体育项目与其文化的联系？”来引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台上的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和质量。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读文章，并记录下不熟悉的词汇和难以理解的部分。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的话回答问题。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过平台提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提升自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解文章内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示不同国家的体育项目图片，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章中的关键词汇和语法点，如过去时态和比较级的使用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同国家的体育文化。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活