统编版小学语文《有的人--纪念鲁迅有感》教案设计.docVIP

统编版小学语文《有的人--纪念鲁迅有感》教案设计

统编版小学语文《有的人——纪念鲁迅有感》教案设计

一、教学内容

统编版小学语文六年级上册第八单元第27课《有的人——纪念鲁迅有感》

二、教材分析

《有的人——纪念鲁迅有感》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。这首诗在表现手法上很有特色，它通过两种人的鲜明对比，热情地歌颂了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上的反动统治者，同时也启示人们要做真正有价值的人。诗歌语言凝练，富有哲理，饱含诗人对人生意义的深沉思考。在六年级上册教材中，本单元以“走近鲁迅”为主题，通过不同的文章让学生从不同角度了解鲁迅的形象和精神，而这首诗是从纪念鲁迅的角度出发，引导学生体会鲁迅精神的内涵以及诗人对鲁迅的崇敬与缅怀之情。

三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读能力，对诗歌的韵律、节奏有了初步的感知。他们在之前的学习中对鲁迅也有了一定的了解，例如学习过鲁迅的《少年闰土》等作品。然而，对于诗歌中深刻的哲理和对比手法的运用，学生可能理解起来有一定难度。同时，如何从诗歌中体会鲁迅精神在当代社会的意义，也是学生需要深入思考的问题。

四、教学目标

1.知识与技能目标

-正确认读“臧、俯、孺”等生字，会写“垮、郊、躯”等生字，理解“不朽、俯下身子”等词语的意思。

-有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

-了解诗歌运用对比的手法，体会诗歌的表达效果。

2.过程与方法目标

-通过预习、课堂讲解和练习，掌握生字词的读写和理解。

-反复朗读诗歌，通过朗读体会诗歌的节奏、韵律和情感。

-引导学生对诗歌进行分析，理解诗歌中两种人的不同表现和内涵。

3.情感态度与价值观目标

-感受鲁迅伟大的精神品质，激发对鲁迅的崇敬和缅怀之情。

-引导学生思考人生的意义，激励学生做一个对社会有价值的人。

五、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌中两种人的对比描写及其表达的深刻含义。

-体会鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神内涵。

-背诵诗歌。

-诗歌中生字词的准确读写和理解。

-1.1理解诗歌对比手法

-在《有的人——纪念鲁迅有感》中，对比手法贯穿全诗。例如，诗的第一节“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一种生与死的对比。活着的人如果没有精神内涵，如同行尸走肉，虽生犹死；而像鲁迅这样的人，虽然生命已经逝去，但他的精神永远活在人们心中。这种对比手法鲜明地揭示了生命的真正价值不在于肉体的存在与否，而在于精神的有无。通过引导学生分析这样的诗句，能够让他们深刻理解对比手法在突出诗歌主题方面的重要作用。

-1.2体会鲁迅精神内涵

-鲁迅的“俯首甘为孺子牛”精神在诗中通过多种描写体现出来。如“俯下身子给人民当牛马”，这里形象地描绘出鲁迅全心全意为人民服务的形象。在当时的社会背景下，鲁迅以笔为武器，为人民呐喊，为人民抗争，他不顾个人安危，将自己奉献给人民大众的解放事业。通过对诗句的解读，结合鲁迅的生平事迹（如他对青年作家的扶持、对社会黑暗的揭露等），能够让学生更加深入地体会到这种精神的伟大之处。

2.教学难点

-理解诗歌蕴含的深刻哲理，思考其在现代社会中的意义。

-2.1理解深刻哲理

-诗歌中的哲理如“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。”这不仅仅是对鲁迅的评价，更是一种对人生价值的深刻思考。在现代社会中，人们往往追求物质利益，容易忽略精神层面的追求。通过对这句诗的分析，引导学生思考如何在现代社会中做一个对多数人有益的人，如何让自己的生命更有价值。这对于六年级的学生来说是比较抽象的概念，需要教师结合生活实例进行引导。

-2.2思考现代意义

-例如，教师可以举例现代社会中的一些公益人士，他们放弃自己的舒适生活，投身到贫困地区的教育、医疗等公益事业中，他们就是在为多数人更好地活而努力。通过这样的实例，让学生将诗歌中的哲理与现代生活联系起来，从而理解其现代意义。

六、教学方法

1.朗读感悟法

-诗歌的韵味和情感需要通过朗读来体会。教师将引导学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等。在朗读过程中，让学生感受诗歌的节奏、韵律，初步体会诗歌的情感。例如，在朗读“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句时，通过强调“活着”“死了”这两个词的不同语调，让学生体会其中的对比情感。

2.问题引导法

-教师通过设置一系列问题，引导学生深入思考诗歌的内涵。如“诗中所说的两种人分别指的是哪两种人？”“作者为什么