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部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计（优选3篇）

【部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计第1篇】

教学目标：

1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课

文，培养鉴赏诗歌的能力。

2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

3.情感与价值：体会母子情。

教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。

教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入

前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓

的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽

容、最伟大的爱。

正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们

跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

二、整体感知

1.教师范读课文

2.检查预习情况（出示小黑板）

（1）作者

（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽

三、继续感知，寻找感动

1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？

（作者被红莲还是白莲所感动？）

明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。

（画图）

2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻

找6、7自然段）

3.有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢

慈怜）

4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名

字？（荷叶护莲图）

5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……

这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如

果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？

（学生回答——凋零、枯萎）

师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。

请个同学说说：文中白莲的结局怎样？

师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风

雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心

保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所

感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以—

—花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是

自己的什么？（母亲）

6.齐读最后一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生

路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。

母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。

7.师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；

母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；

就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了

我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……

我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，

皱纹也一天天加深了……

妈妈，我想大声对你说：妈妈——我——爱——你！

8.再次有感情的齐读课文。

四、作业：

1.书面：课时作业

2.课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。

【部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计第2篇】

一、教材

《荷叶·母亲》是部编本初中语文七年级上册第二单元的课文，节选

自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，

海峡文艺出版社2012年版），题目是编者加的。本单元课文都是从

不同角度抒写亲人之间真挚动人的感情。学习中要重视朗读，而部编

本教材要求朗读要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，整

体感知，体会情感。

本文是一首散文诗，兼具散文和诗的特点，文美情真。作者被雨打红

莲、荷叶护莲的生活场景所感动，进而联想到母亲的呵护与关爱，抒

发了子女对母亲的爱。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母

爱的颂歌。文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，又耐人寻味。

同时这又是一篇自读课文，部编本教材最有特色的亮点之一就是自读

课取代之前的略读课，自读课中采用旁批和阅读提示的方式给予学生

足够的探索空间，学生可以根据自己的生活体验去自主感受课文，产

生独特的个性化解读，构建知识。因此在本节课的教学中，教师只是

组织者和参与者，要给予学生足够的独立阅读的时间和空间，重在给

出方向