2025中考语文古诗文专项复习 专题一 古诗词曲阅读 古诗词曲阅读考点精讲及方法突破.pptxVIP

专题一古诗词曲阅读;考点1内容理解与概括;典例分析;【参考答案】尾联的意思是诗人在撩人春色的诱惑下，终于从竹轿上走下

来了。他不满足于“坐轿观花”，而要拄上藜杖，漫步田野，细细地欣赏体味。

大自然的千姿百态，匆匆浏览，岂能深刻体会到个中滋味？所以诗人劝告同

行之人，“有伴行春不要忙”。这里既流露出诗人对美好春光的无限眷恋之意，

又谈出了一种生活中审美的经验。;满分特训;（2）风、花、雪、月等是宴饮类古诗常写到的景物，如果把诗歌末句改为

“邀朋畅饮一楼月”有何不妥？请结合全诗简要回答。（4分）;考点2内容理解与判断（选择题）;选择题10大常见错误类型;典例分析;下列对本诗内容和思想情感的理解，不正确的一项是();满分特训;【注】①箨（tuò）龙：竹笋的别名。②戢戢（jí）：象声词。风吹竹笋声。

③苍头：仆人。④水平池：水与池面相平。⑤水仙：水中女神。⑥吟意：吟

诗的兴趣。⑦罗：丝织品。笺：精美的纸张，供题诗、写信等用。;（1）下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是()（3分）;（2）从内容或写作技巧的角度，简要分析这两首诗的共同点。（4分）;考点3分析主旨、情感;三、辨题材类型

诗词的题材不同，表达的思想感情多不同。如田园诗多表达恬淡、闲适

的心情及隐逸思想；送别诗多表达依依不舍的留恋之情或对友人的劝勉、安

慰；咏物诗多借某物来表达自己的品性或追求;等等。

四、抓关键字句

诗词中常有“诗眼”“词眼”或抒情、言志、阐述道理的句子，这些字句常

常直接表现或含蓄传达出作者的情感。;五、析诗词意象

通过理解诗词的意象，把握作者的情感。古诗词中的典型意象往往表达

较为固定的情感，如“杨柳”常被用来表达离别之情，“落花”多蕴含物是人非

之意、伤春之感等。;典例分析;【分析】作答本题，要理解诗句的意思。分析可知，这首诗借松写人，托

物讽喻。诗中对小松的描写，精练而传神。前两句写出了小松由小转大的情

景，对于小松的成长，只有关心、爱护它的人，时时观察、比较，才能“渐

觉”，而不关心它成长的人则视而不见。后两???通过议论，突出表现了“时人”

的无知。由此不难判断出诗人的情感。;满分特训;（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()（3分）;[解析]本题考查对诗歌的理解与赏析。诗题为“海棠”，起笔却对海棠不做描

绘，其实这是一处曲笔。“东风袅袅”形容春风的吹拂之态，“泛”字写出春意浓

浓的景象，这些是为海棠的盛开营造氛围，并非有两个写作重点。故B项错误。;（2）请结合写作背景，从诗歌意象的角度分析诗人的情感。（4分）;考点4画面描绘;典例分析;诗歌前两句描绘了怎样的画面?;满分特训;【请你打个样】

（1）运用第一招鉴赏前两句：______________________________________

_________________________________________________________________

（3分）

（2）运用第四招鉴赏后两句：______________________________________

_________________________________________________________________

______________________（3分）;考点5名句赏析;二、明确答题方向

1.解释诗句。对诗句的解释，可以从理解诗句中的关键词语入手，从对词语

的赏析中体会诗句的意蕴。

2.明确手法。可从修辞手法的角度分析，如比喻、拟人、夸张、借代、反复

等；还可从表现手法的角度分析，如动静结合、虚实结合、怀古伤今、以乐

景衬哀情、视听结合、正侧面描写结合、渲染、铺垫等。

3.分析效果。如突出描写对象的某种特点，营造特定氛围等。

4.点明情感。赏析诗句多半要落脚到诗人情感的抒发上。;典例分析;请赏析诗歌尾联的表达效果。;满分特训;【注】①杜甫于代宗永泰元年（765）从成都乘船东下，路过了泸州，创作

《泸川纪行》一诗。泸川即指泸州。②紫色：可解为紫气，即祥瑞之气。③

枯肠：一作“枯口”。;考点6炼字;典例分析;请简要赏析颔联中“笼”与“影”两字的妙处。;满分特训;（1）请对颔联“儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳”中的“眠”和“噪”二字作简要赏析。

（3分）;（2）这首诗表现了作者怎样的情感?请结合诗歌内容简要分析。（4分）;考点7分析人物形象;典例分析;诗人塑造的陆鸿渐是一个什么样的人物形象?诗人为什么塑造这一形象?;抢分秘籍

古代诗歌中几种常见的人物形象

1.忧国忧民、心系社稷。如《春望》（杜甫）展现了诗人忧国忧民、心怀天

下的形象。

2.胸怀宽广、豪放洒脱。如《定风波（莫听穿林打叶声）》（苏轼