第二单元 华夏之声 文化根脉—— 月儿弯弯照九州 教学设计 - 2024—2025学年湘艺版（2024）初中音乐七年级上册.docx

《月儿弯弯照九州》教学设计

教材：新湘艺版七年级上册

教材分析：

本节课选自新湘艺版七年级上册第二单元——华夏之声、文化根脉。中华上下五千年的悠久历史文化，其优良的华夏文明深深的孕育着我们，让我们在这伟大且浓厚的历史熏陶中不断成长。自2022年新课标出台之后，紧接着湘艺版的教材也需改版，改版后的教材模糊了“欣赏”与“演唱”两门课的界限，一首歌不再设定是否为演唱课，是否为欣赏课了，而是以歌曲本身出发，凭靠学生和教师对歌曲的理解来进行，加强学生对音乐的进一步感知，用心去体会。本单元以《华夏之声、文化根脉》为题，选编了《黄河船夫曲》《放马山歌》《月儿弯弯照九州》《楚商》《梅花三弄》五首歌曲，这五首歌从古至今，从中国各地出发，深刻的表达了中华上下五千年所具有的浓厚的华夏音乐文化，根植于传统，发扬各地华夏音乐特色。本单元设计也非常的巧妙，每首乐曲悦耳动听，旨在让学生在聆听的过程感受优秀华夏文明的熏陶，通过聆听去体验、去感受，去深入探索和发现，进一步提升自身的音乐文化素养，领略祖国音乐文化的丰富和多样性，开阔其音乐审美视野，丰富学生的审美听觉，在音乐潜移默化的熏陶中加强学生对祖国的热爱。

选自湘教版歌曲《月儿弯弯照九州》是流行于江苏一带的民歌小调。歌曲篇幅短小，语言简练，以问话的形式，揭露南宋统治阶级在外族入侵时，对外不抵抗，对内残酷压迫人民，偏安江南，过着骄奢淫逸的生活，致使众多老百姓流离失所，饱受战乱之苦。

歌曲采用一段曲式结构，由四个乐句构成，前三个乐句之间采用了“鱼咬尾”的手法。歌曲为C调式，旋律以级进为主，在歌词与旋律的配合上，大多数采用了一字多音的手法，音乐细腻婉转，展现出了鲜明的南方民歌特点。

总之，在本单元的教学过程中，教师应从学生出发，将音乐环绕于课堂，多听多思考，重视聆听体验，并结合聆听、赏析、练唱音乐主题、讨论探索、创作等多种方式，引导学生积极思考，主动参与互动交流，从而使其形成自己对民族民间音乐的整体认知。

学情分析：

七年级的学生参与课内外活动虽比较积极踊跃,但却有一种情况即他们尽管喜欢歌曲,但却并不喜欢声乐教学课，而且也很少有学生喜欢唱中国传统歌曲，尤其是学生对我国的民族音乐、器乐都不是很熟悉,所以更不会演唱其他民族的传统歌谣了，于是我国歌曲也就很难进入现代学生的音乐世界。因此如何让学生熟悉并接受民歌，进而喜欢上民歌是本音乐课程的关键,同时也是一个亟待解决的问题。七年级学生都已经学会了相应的传统人文地理常识,基于此,教师抓住学生的心理特点和个性特点,将倾听、感知与心灵活动实践相结合,以充分调动学生的传统人文思想与文字表达意识，同时还根据生产劳作经验、生活、文化习俗等,帮助学生了解传统歌谣以及不同地区人们的文化地理特征等，由此可使学生从情感认识上升到理性认识,从熟悉传统民歌上升到欣赏传统民歌,进而建立起传承民歌的文化意识。

指导思想：

依据新课程标准围绕核心素养，音乐教学应以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐持续密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教学资料应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造潜力的培养。

同时，习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”美育对提高学生审美水平、培养审美能力，陶冶高尚情操、塑造美好心灵有着不可替代的重要作用，坚持立德树人，是中华美育精神的优良传统，也是当代中国美育的宗旨。

四、教学目标：

（一）审美感知：

通过对《月儿弯弯照九州》这首带有浓厚小调歌曲的聆听与体验感受，领会曲调中所蕴含的情绪音色，感受南方的风土人情，提升学生对祖国民歌音乐的喜爱之情！

艺术表现：

通过聆听、欣赏、合作、探究，增强学生的感知能力，提升学生的感知技能，并且勾起他们对音乐的好奇，提升团队协作能力。了解民歌的体裁和主要特点，用多种形式进行体验式学习，让学生在特设的情境中学会演唱《月儿弯弯照九州》。

（三）创意实践：

引导学生随乐表达自己对歌曲的理解，培养学生表达自己的想法和情感，艺术创新和实际应用的能力。

文化理解：

通过欣赏《月儿弯弯照九州》，了解江苏风俗，通过感受其不同的音乐旋律去感受人们的性格特点，将对音乐的学习渗透到日常生活中，逐渐热爱传统文化，增强学生的文化自信。

三、教学重难点：

（一）教学重点：深入探索歌曲中所赋予的故事内涵，并能自信且有感情的背唱《月儿弯弯照九州》。

（二）教学难点：了解鱼咬尾创作方法，并且区别感受一字多音与一字一音之间旋律的特色。

四、教学准备：多媒体、PPT

五、教学方法：启发式教学法、直观法、情境导入法

六、教学过程：

（一）对比聆听，连线配对导