信息技术与数学教学整合的现状调查与分析报告 .pdfVIP

信息技术与数学教学整合的现状调查与分

析报告

3)开放式、以研究者为中心的整合阶段，信息技术作为研

究环境、研究工具和研究支持系统。在国外，信息技术与课程

整合已经普及到各个学科和各个学段，比如美国的“教育技术

计划”、英国的“教育技术计划”、澳大利亚的“教育技术计划”

等等，这些计划都是为了促进信息技术与学科教学的整合，提

高教学质量和效果。

2、国内信息技术与课程整合研究现状

在国内，信息技术与课程整合的研究尚处于起步阶段，但

是已经有一些有益的探索和实践。例如，XXX开展的“信息技

术与课程整合”课题研究，XXX的“信息技术与课程整合”工程

等等。这些研究和实践都取得了一定的成果，但是总体来说，

国内的信息技术与课程整合还存在一些困难和问题，主要表现

在以下几个方面：

1)教师的信息技术素养和教学理念需要进一步提高和更新；

2)缺乏有效的教学设计和教学资源；

3)缺乏有效的评价手段和评价体系；

4)缺乏有效的教学管理和支持机制。

四、信息技术与数学教学整合的实践探索

在信息技术与数学教学整合的实践探索中，我们主要采用

了多媒体教学、网络教学、计算机辅助教学等方式，取得了一

些积极的效果。例如，通过多媒体教学，我们可以将抽象的数

学概念变得形象深刻，提高了同学们的研究兴趣；通过网络教

学，我们可以让学生在课堂之外也能够随时随地地进行研究和

交流；通过计算机辅助教学，我们可以让学生根据自身的特点

和需要主动地、个性化地进行研究，从而克服了以教师为中心

的传统教学弊病。

五、总结与展望

信息技术与数学教学整合是当今教育教学中的一个热点问

题，也是一个必然趋势。通过对国内外信息技术与课程整合的

研究现状进行分析，我们可以看出，在信息化时代，信息技术

与课程整合已经成为了教育教学的必然趋势。在信息技术与数

学教学整合的实践探索中，我们也取得了一些积极的效果。但

是，我们也要看到，信息技术与数学教学整合还存在一些问题

和困难，需要我们继续进行深入的研究和探索。我们希望，在

不久的将来，信息技术与数学教学整合能够得到更好的发展和

应用，为我们的教育教学事业做出更大的贡献。

现代信息技术与数学教学的整合阶段，引起了课程内容、

教学目标和教学组织架构的全面变革。通过现代信息技术的介

入，数学教学各要素得到了丰富和谐的发展，信息技术融入教

学过程中，通过改变教学方式、信息资源和传播渠道等方式，

实现了数学教学的突破和发展。

我国在初中数学与现代信息技术整合方面也进行了实践。

现代信息技术在教育教学领域得到广泛应用，不仅从手段上，

而且从观念上、教学模式上都引起了教学的深层次变革。现代

信息技术与课程整合成为教学改革的一个突破口。但目前我国

中小学数学教学中现代信息技术的应用水平仍然较低，大多仅

作为教学内容的展示工具。中小学数学教师对于如何将信息技

术与数学教学整合感到非常困惑，需要进行基于信息技术与课

程整合思想的教学模式研究，为中小学教师的教学实践提供一

个可参考的范式。

新课程《数学课程标准》指出：数学课程的教学设计与实

施应采用现代信息技术，特别要考虑到计算器、计算机对数学

研究内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更加丰富的研

究资源，把现代信息技术作为学生研究数学和解决问题的创造

性工具。

在我校进行的信息技术与课程整合情况调查中，计算机辅

助教学进入数学课堂，给教学带来了勃勃生气。它通过文本、

图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，

突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，

打破了传统单一的教学模式，提高了课堂教学效率。然而，我

们也看到了一些应用中的误区，如流于形式，让计算机代替黑

板板书等。因此，在整合信息技术与课程的过程中，需要注意

避免这些误区，确保教学效果最大化。

计算机的普及率不断提高，许多学校配备了网络计算机教

室。然而，有些人认为只有使用最先进的计算机教学才能跟上

潮流，甚至成为评选优秀课例及讲课的必要条件。一些学校规

定教师必须全部使用计算机教学，不允许使用粉笔和黑板。但

是，由于自制课件或商品课件的设计粗糙，知识表示单调缺乏

新意，类似于“课本搬家”，计算机只是代替黑板板书的功能。

然而，不管是多现代的教学工具，只是手段，而不是教学目的。

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