Unit+9+Section+B(1a-1f)+说课稿 人教版八年级英语上册.docxVIP

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SectionB(1a-1f)说课稿

一、说新课标

根据新课标要求，英语教学应注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在本节课中，通过对日期和日常活动的学习，学生能够在实际情境中运用英语进行交流，提升语言能力；了解西方日期表达习惯，培养文化意识；在安排日常活动时锻炼思维能力；并通过多样化的学习活动提高自主学习能力。

二、说教材

1.?教材内容

本节课来自人教版英语九年级全一册Unit9，主要围绕日期和日常活动展开。包括写出本周日期（1a）、将时间词汇写在对应日期下（1b）、问答日期（1c）、判断人物能否进行某项活动（1d）、匹配人物活动与日期（1e）以及模拟对话（1f）等内容。

2.?教材地位和作用

本单元是对日期和日常活动表达的系统学习，在整个教材体系中起到了承上启下的作用。它承接了之前学过的基础词汇和句型，同时为后续更复杂的日常交流和时间安排内容做铺垫。

三、说学情

1.?学生已有知识基础

学生已经掌握了一些基本的英语词汇和简单句型，能够进行简单的日常对话。对于日期的概念有一定了解，但可能对英文日期的准确表达不够熟练。

2.?学生学习能力

学生处于[具体年级]，具有较强的好奇心和模仿能力，但自主学习和归纳总结能力还有待提高。在学习过程中，需要教师通过多样化的教学方法引导和帮助。

3.?学生可能遇到的困难

学生可能会在区分“thedaybeforeyesterday”（前天）和“yesterday”（昨天），以及“thedayaftertomorrow”（后天）和“tomorrow”（明天）等相似表达上存在困难。同时，在将日常活动与具体日期准确匹配时，可能会出现混淆。

四、说核心素养目标

1.?语言能力目标

学生能够准确地写出和读出本周的日期（Sunday-Saturday）。

能够正确使用“today”（今天）、“tomorrow”（明天）、“yesterday”（昨天）、“thedaybeforeyesterday”（前天）、“thedayaftertomorrow”（后天）、“weekday”（工作日）和“weekend”（周末）等词汇进行日常交流。

能听懂并进行关于日常活动安排的简单对话。

2.?文化意识目标

了解西方文化中日期的表达方式和日常活动安排习惯。

3.?思维品质目标

通过对日常活动的安排和日期的匹配，培养学生的逻辑思维和时间管理能力。

4.?学习能力目标

学生能够通过听、说、读、写等多种学习方式，自主学习和巩固新知识，并能在小组合作中互相学习和交流。

五、说重难点

1.?教学重点

掌握本周日期的英文表达（Sunday-Saturday）。

学会正确使用与时间相关的词汇（today,tomorrow等）。

2.?教学难点

区分和准确运用易混淆的时间词汇，如“thedaybeforeyesterday”和“yesterday”等。

在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流和表达日常活动安排。

六、说过程

1.?导入（3分钟）

展示一个没有日期的空白日历，问学生：“Doyouknowwhatdayitistoday?”引导学生用中文回答。然后引出本节课的主题——学习用英语表达本周日期。

2.?新授（12分钟）

在黑板上或通过PPT展示本周日期的英文单词（Sunday-Saturday），教师领读，学生跟读。

让学生分组朗读，互相纠正发音。

展示1b中的时间词汇（today,tomorrow等），通过举例解释每个词汇的含义，如“TodayisMonday.TomorrowisTuesday.”等，并让学生造句练习。

3.?练习（20分钟）

学生独立完成1a和1b的练习，将日期和词汇填写到日历中。教师巡视，及时给予指导。

组织学生进行1c的问答练习，两人一组，仿照示例进行对话。教师巡视并挑选几组学生进行展示。

播放1d的听力材料，让学生听并判断Vince能否和Andy打网球，完成练习后核对答案。

再次播放听力材料，让学生完成1e，将Vince的活动与日期匹配。教师引导学生核对答案，并解释原因。

4.?巩固（10分钟）

让学生分组进行1f的对话练习，一人扮演Andy，一人扮演Vince，模拟邀请场景。

邀请几组学生上台表演，其他学生认真观看并评价。

5.?总结与作业（5分钟）

教师与学生一起回顾本节课所学的日期表达和时间词汇，以及如何进行日常活动安排的对话。

布置作业：让学生用英语写一篇短文，描述自己本周的日常活动安排。

七、说反思

1.?成功之处

在教学过程中，通过多样化的教学活动，如小组对话、听力练习、上台表演等，充分调动了学生的积