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有余数的除法教学设计
学校隆德二小教材版本人教版
课题
有余数的除法
授课人
授课类型
新授
课时
第2课时
班级
二年级（）班
时间
设计理念
教材注重操作活动，让学生通过各种直观操作理解余数的概念和有余数除法的意义，明确余数和除数的关系。大量运用对比帮助学生学会除法竖式的写法。针对难点增加试商教学，使学生经历数学化的过程。同时加强对解决问题能力的培养，继续落实“四能”目标。
学情分析
学生已经对表内除法有了初步认识，并会运用除法运算解决简单的实际问题。本单元在此基础上教学有余数的除法，这部分内容既是表内除法知识的拓展和延伸，又是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分知识具有承上启下的作用，必须扎扎实实地学好。
教学目标
深化理解有余数的除法的含义，并通过观察、比较，理解余数和除数的关系。引导学生观察、思考，培养学生归纳、概括的能力。用所学知识解决实际问题，感知数学与生活的紧密联系。
重点难点
发现并理解“余数一定比除数小”。结合具体情境，理解余数为什么一定比除数小。
教学方法
讲解法，动手操作法。
互联网运用
教学助手电子白板
教
学
过
程
一、复习导入（5分钟）
授课内容
教师活动
学生活动
设计意图
创新点
复习导入
快速口算
35÷5=24÷6=18÷6=
81÷9=36÷9=48÷6=
2.有9根小棒，每4个摆一堆，能摆几堆？
先摆一摆，再列式。
回顾用有余数的除法算式表示平均分活动，为后面研究学习打好基础。
二、探究新知（20分钟）
授课内容
教师活动
学生活动
设计意图
创新点
教学例2。
用小棒摆正方形。
1.摆一个正方形要几根小棒？
8根小棒可以摆几个正方形？
2.9根小棒可以摆几个正方形？
9÷4=2（个）……1(根)
3.10根小棒可以摆几个正方形？11根呢？12根呢？
（师巡视指导）
4.交流算式，引导观察：余数和除数有什么关系？你发现了什么?
追问：为什么余数总比除数小？如果余数比除数大，会怎样？
学生用学具演示并列式。
学生动手摆。
学生边摆边写算式。
通过动手操作、直观感知、符号表达、语言描述等一系列活动将学生的动作表征、符号表征与语言表征有机结合，渗透借助直观研究问题的意识和方法。有助于学生对有余数的除法的理解，感知余数的大小是有限制的。
教
学
过
程
三、积累运用（13分钟）
授课内容
教师活动
学生活动
设计意图
创新点
教材59页“做一做”。
学生用学具摆一摆，再讨论。
四、总结（2分钟）
授课内容
教师活动
学生活动
设计意图
创新点
师：这节课你学到了什么？有什么新的收获？
学生总结。
板书
设计
课后
反思
审核签字
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