《核心素养视域下高中学生物理能力培养的实践研究》课题开题报告.pdfVIP

贵州省教育科学规划课题

课题开题报告

《核心素养视域下高中学生物

课题名称理能力培养的实践研究》

课题编号2019B025

课题负责人胡道成

所在单位毕节第三实验高级中学

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

2019年10月23日下午2:30-5:00，贵州省教育科学规划课题《核心素养视域下高中

学生物理能力培养的实践研究》课题在毕节第三实验高级中学行政会议室顺利开题。

开题会由毕节第三实验高级中学杨发学校长主持，出席会议的课题指导专家是六盘水23

中学正高级教师、兼职教授黄绍书，正高级教师卯银福（毕节第三实验高级中学副校长），

威宁自治县教育科技局副局长徐腾出席会议并指导讲话，威宁自治县教育科学研究所张若雪

老师也对课题的研究工作提出了宝贵的建议。

参加开题会的课题组成员有:梁明、周正平、江银、李荣江、浦勇、罗泽海、孔德军、李

春莲。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限

5000字，可加页）

《核心素养视域下高中学生物理能力培养的实践研究》

一、选题目的

首先，物理是理工类专业人才培养的基础性学科，事关国家科技发展核心竞争力。新高

考实施以来，浙江、上海选考物理学科的考生数明显偏少的现象引起了许多专家学者的重视。

通过本课题的研究力求实现吸引更多的学生学习物理，促进选考物理进入良性发展，为我国

培养科技人才做点工作。

其次，我县高考物理平均不到35分，物理教学的低效率早已达到令人尴尬的程度。我

们不断从激发学生学习兴趣、提高课堂参与意识、改进教学方法等途径去努力都收效甚微。

究其原因是我们没有解决学生愿意学习的问题而去努力解决如何教学的问题！

再次，核心素养已成为我国高中课程教学改革的顶层设计与实施重点，是各学科教育落

在学生身上最有价值的必备品格及关键能力。2017年版高中物理课程标准将物理核心素养

界定为“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个维度，但因操作性不

强而很难起到发展学生学科核心素养的作用。我们结合首都师大邢红军教授重构的核心素养

体系，把培养学生的物理学科能力作为培养核心素养的重要任务，并采用邢教授的“智力+

技能+认知结构”能力理论，把物理能力界定为“观察实验能力、物理想象能力、物理思维

能力、物理运算能力、运用物理知识的能力、运用科学方法的能力”，致力于能力培养也许

可以有效提升中学生的核心素养。努力探寻吸引更多的学生选学物理的新途径，期望能给落

后地区的高中物理教学质量的提高做些力所能及的推动。

二、课题研究价值

立足于学生物理能力培养，在加强科学方法教育上多下功夫，切实提高学生的物理核心

素养。

1、改变学生对物理学科的恐惧心理，积极投入学习活动中去

我们要去研究物理文化，探寻物理学科的生命活力，立足于改善学生生命质量的视角，

去唤醒沉睡的巨人，找回学生的自信心，使之成为有理想、有追求的人；相信自己拥有巨大

的学习潜能，从而改变自己的心态，并立即行动，坚持不懈的投入物理学习活动中来。

2、改变学生的学习习惯，培养学生的思维能力

学生习惯于不加思考的死记硬背、生搬硬套，依靠记忆和模仿教师解题的机械学习方法，

这不利于学生对学习策略的掌握。需要教师提高自身的物理学科教学能力和育人能力，设计

一些恰当、渐进式的物理问题，引导学生逐渐学会思考。通过设计层次分明、梯度较低的程

序化优质物理问题，促进学生独立的思考，践行“为发展学生的思维而教”的教育教学理念，

彻底改变学生的不良学习习惯。

3、通过学习策略外显化，提升学生的物理能力

学习策略是调节和控制学习过程的心理技能，需要充分让学生理解学习策略的用途、重

要性和局限性；通过学习策略外显化，让学生掌握学习策略的操作程序并能熟练运用。更需

要教师对学生进行全程的跟踪、适时的指导。

4、加强科学方法的显化教育，在实践中提高学生的核心素养

充分体现“传授知识立足于发展能力，寓能力培养于传授知识之中”是我们努