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技工学校汽车维修专业课题教学研究

作者：王菲

来源：《职业中旬》·2013年第07期

摘要：为了使学生更好地完成理论和实训学习，提高教学效果，笔者结合工作实际提出

课题教学，切实提高技工学校汽车维修专业教学质量。

关键词：技工学校汽车维修职业教育课题教学教学方法

课题教学是指在一体化教学的基础上，将课程内容分成若干个课题，围绕特定主题，合理

构建相关的工艺知识、专业理论和操作技能，集理论、实训于一体的教学方法。课题教学要求

教师充分利用现代化教育技术和手段，将理论、实训内容合二为一；将理论讲授和实训练习场

地一体化配置；实现知识传授、动手操作、素质教育于一体。

一、汽车专业教学现状

教师注1.重学科知识的理论性、系统性和完整性，缺乏技工教育特色

技工院校统一采用的是部颁教材，由于编写和出版需要一定的周期，教材内容不免与现代

汽车技术有一定的差距。现有教材对于现代汽车电子燃油喷射技术、汽车底盘电控技术、发动

机集中控制技术等的讲解还不够透彻。导致新技术、新设备在技工院校的应用远远滞后于汽车

工业的发展，导致培养出的学生不能适应现代汽修行业的需要。

实践2.教学环节严重不足，无法保证学生掌握实际操作技能

目前，汽车专业的教学方式依然沿袭“粉笔+黑板、口授+板书”的模式，现代化的教学手段

很难充分应用到教学中。实训设备大多技术陈旧、配件残缺不齐，只能勉强提供拆装实习，无

法满足故障诊断与排除及维护保养等实训需要。除此之外，受办学规模的制约，实训设备往往

数量有限，不能满足学生上课需要。

专业师3.资严重缺乏

技工院校专业教师大多是从事理论知识讲解的老教师，缺乏操作经验。随着近年招生规模

的扩大，技工院校陆续接收了一批刚走出校门的大学毕业生，同样存在着操作技能不强的问

题。大多数专业教师由于未从事过相关工作，实践技能严重缺乏，教学中往往是动口不动手，

不能很好地演示、指导学生。

二、课题教学的实践

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以汽车底盘构造与维修课题教学为例：底盘属于汽车专业教学的一个子课题，教学中以国

家职业标准为依据，结合汽车工业发展现状和学校实际，确定一种或两种典型车型进行课题划

分。在划分课题时，可以打破教材的组织结构，笔者将底盘分为六个课题，即传动系、行驶

系、转向系、制动系、底盘总装、底盘大修验收六个大的课题。将每个大课题分为若干个小课

题，例如传动系又可分为离合器、变速器、万向传动装置、驱动桥等小课题。

在师资配备上，实行教师定课题、定实训室。每个小课题由一名理论教师和一名实训教师

共同负责，配备一个专业实训室。实训室按照课题的内容配备4～6套实训工具和设备，满足

60个学生的学习需要。两名教师在教学过程中要有相对分工，要在教学中互相学习，取长补

短，两年内实现每位教师能够独立完成一个小课题的教学。这样，教师无形中有一种学习压

力，会自觉地不断提高自己的知识技能水平。两年后，学校将新进教师补充进课题小组中，原

有的两名教师分到两个新的实训室中，各带一名新教师完成课题教学。几年下来，所有教师就

都能够独立完成课题教学，大大缓解了学校专业教师不足的压力。

所有汽车维修专业的班级轮流在每个实训室完成小课题的学习。在实训教学中，全部小课

题在不同的实训室同时展开，提高了设备使用率，增加了学生的动手机会，突出了技工学校技

能培养的