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谈激发学生学英语的情趣教学

?我们在情感教化理论的指导下，从激发青少年学生情趣入手，探究形成富有情趣特点的英语教化新模式，取得了可喜的成果。现将我们的做法概述如下。

一、细心组织和支配教学内容，以满意中学生寻求学问的心理须要。

1.仔细钻研教材，创建新颖 情景

中学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在很多场合用得上的富有生气的语言材料。

2.适当增加内容，扩大学问面

针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容。

3.留意新旧学问的串联，做到以旧引新，以新温旧

我们悉心钻研中学教材，对学生已学的和要学的内容特别熟识。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学学问。于是，学生所学的学问就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习主动性就会大大增加。

二、着意建立轻松开心的竞争性教学氛围，以满意中学生获得胜利的心理须要。

1.设计竞赛性嬉戏

利用中学生好胜心强的特点，我们常常在课堂嬉戏中引入竞争机制。如在进行仿照性嬉戏操作时，让学生比一比谁是最佳仿照者和最佳仿照搭档;在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题;在巩固新授内容时，设计各种擂台赛;在单元复习时，设计各种活动，评出“黄莺奖”、“鹦鹉奖”，获奖多者可免去口试等。竞赛性的嬉戏既激励了学生的学习主动性，又极大地提高了学习效率。

2.设计竞赛性活动

我们除了设计课堂小范围的竞赛嬉戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比“拼单词大王”，开展“问不倒”活动等，以激发学生的学习主动性。

3.表扬先进，激励进步

我们特别留意学生在英语学习上的点滴改变，常常表扬先进，激励进步，提高学生的学习自信念，使每个学生都能获得肯定的成就感。

4.创建机会，激励实践

开办英语角，设立英语电视台，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组。通过这些活动，使学生获得了英语学习的胜利感，进一步提高了他们学习英语的爱好。

三、主动运用敏捷多变的教学方法，以满意中学生发挥创建的心理须要。

1.激发灵感，发展学生即时应答实力，用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：老师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的实力，也为今后英语交际实力的提高打下基础。

2.启发思维，展示学生运用语言的才能

我们常依据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创建性地运用所学的语言材料。如：设计“我是小小礼仪员”，让学生练习已学的礼貌用语;设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业;设计“苗苗艺校招生”，让学生谈各自的爱好爱好;设计“新春联谊会”，让学生正确运用人称代词等。这些活动充分发挥了学生学习英语的创建性，使他们的英语水平得到充分呈现。

四、设计和开展丰富多彩的教学活动，以满意中学生享受开心教化的心理须要。

1.授课与嬉戏相结合，使教学内容轻松易学

教授新课时，我们常穿插一些嬉戏，如竞赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在开心的嬉戏中不知不觉学到学问。如教对话HappyBirthday时，先教唱歌曲HappyBirthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。

2.操练与嬉戏相结合，使教学效果自不待言

操练时开展嬉戏能起事半功倍的作用。如教英语招呼语时，设计了“向七个小矮人打招呼”的嬉戏，嬉戏中还配上欢快的“士兵进行曲”，学生见到了童话中熟识的人物，乐不行支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。

五、情趣教化模式建立的关键是老师

老师必需钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够依据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，依据不同的教学方法设计不同的教学活动，依据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色调和语言效果刺激学生的感官，从而达到志向的教学效果。

老师必需具有表情达意的才能，老师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。老师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热忱;老师幽默活泼的话语，会引起学生的共鸣;老师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。

在我们的校内里，英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语嬉戏的情景;在课间，在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。