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《义务教育历史课程标准(2022年版)》的主要变化及实施建议

摘要：教育部于2022年4月公布的《义务教育历史课程标准(2022

年版)》呈现出一些新变化,包括历史课程要培养的学生核心素养、结

构化的课程内容、跨学科主题学习活动、学业质量标准、大概念教学

等,其间也体现出一些新理念、新要求,由此,基于课程育人的角度,对有

效实施新课标提出如下建议:正确理解课程改革新理念;正确理解核心

素养与三维目标的关系;正确理解以大概念/大主题为统领的结构化课

程内容;正确实施跨学科主题学习活动;正确理解学业质量标准。

关键词：历史课程核心素养;大概念教学;跨学科主题学习;学业质

量标准

教育部于2022年4月公布的《义务教育历史课程标准(2022年版)》

(以下简称“新课标”)是我国未来十年乃至更长时间义务教育阶段历

史课程的育人蓝图,同时也是推进新时代我国义务教育历史课程改革

的有力举措,对教师的发展提出了新的要求。本文拟概述新课标的主

要变化,并从课程育人的角度,对实施新课标提出一些建议,以就教于

方家。

一、《义务教育历史课程标准(2022年版)》的主要变化

(一)凝练了历史课程所要培养的学生核心素养

新课标根据历史学科特点,凝练出课程所要培养的核心素养主要

包括五个方面——唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国

情怀。由这五个方面构成的历史课程核心素养的内涵与高中历史学科

核心素养保持一致,同时依据初中学生的特点明确具体要求,使二者形

成基础教育阶段历史课程育人价值的连续体,并在此基础上确定课程

目标,将课程目标与核心素养要求一一对应。具体如下:唯物史观——

要求初步学会在唯物史观的指导下看待历史;时空观念——要求学会

在具体的时空条件下考察历史;史料实证——要求初步学会依靠可信

史料了解和认识历史;历史解释——要求初步学会有理有据地表达自

己对历史的看法;家国情怀——要求形成对家乡、国家和中华民族的

认同,具有国际视野,有理想、有担当。由此引导学生通过历史课程学

习,逐步养成历史核心素养,初步树立正确的历史观、民族观、国家观、

文化观,达到义务教育历史课程以史育人、立德树人的根本要求。

(二)完善了课程内容

一是在中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世

界近代史、世界现代史六个学习板块中,围绕大概念/大主题,设计、选

择基于核心素养的结构化学习内容。具体为:中国古代史,侧重于统一

多民族国家的形成与发展;中国近代史,侧重于争取民族独立、人民解

放的历程;中国现代史,侧重于社会主义现代化的建设;世界古代史,侧

重于区域文明的多元发展;世界近代史,侧重于资本主义发展、社会主

义运动和民族解放运动;世界现代史,侧重于战争与革命、和平与发展。

通过六个板块的学习内容,勾勒人类社会形态不断从低级到高级的演

进过程和历史发展的大趋势,有助于学生形成大历史观。

二是根据时空顺序,精选基本、重要、典型的史事,注重吸收史学

研究包括考古研究的新成果,充分反映社会主义先进文化、革命文化、

中华优秀传统文化以及世界其他国家和地区的优秀文化,同时突出伟

大建党精神、改革开放精神、伟大抗疫精神、脱贫攻坚精神等,强化

“四史”学习内容。

三是在六大板块的基础上,增加第七板块,即跨学科主题学习活动

板块,旨在促进学生历史学习方式的转变,增强学生运用多学科的知识

与技能进行综合探究的能力,使学生能够围绕某一研究主题,将所学历

史课程与其他课程的知识、技能、方法及课题研究等结合起来,开展

深入探究、解决问题的综合实践活动。

(三)研制了学业质量标准

本次课标修订首次为义务教育研制了以素养为本位的学业质量

标准,对学生完成课程学习后的核心素养表现进行了刻画,明确了新时

代我国义务教育阶段课程的育人要求,为育人方式和评价模式的转型

提供了理论依据和上位标准。历史课程学业质量标准包括三个方面的

内容:(1)掌握历史发展过程中的重要史事;(2)了解历史发展过程中的

各种联系,如古今联系、因果联系、横向联系、中外联系等;(3)认识历

史发展的基本规律和大趋势。以上三个方面体现了历史学习由“点”

(具体史事)到“线”(各种联系)再到对历史发展规律和大趋势认识的

特点,符合初中学生的认知水平。由于这三个方面的学习是同时而不

是分别进行的,因此对学生来说,三个方面的水平也是同时且逐步得到

提高的。此外,学业质量标准还明确了各板块课程学习内容中的学业

要求,以指导