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课程实验教学研究(9篇)-实验教学论文-教

育论文

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第一篇：高中物理实验教学研究

一、加强高中物理实验教学的重要性

物理教学主要是依赖实验教学与理论知识教学来实施的。一直以来，

学生在课堂上大多是在机械、被动地学习理论知识，只明白理论并不

能完整、牢固、彻底地掌握物理知识。他们需要将学到的理论进行实

际操作，真正消化。因此，物理教师要重视实验教学让学生的物理理

论知识与实验相结合，保障物理学科教学的完整性。需要注意的是，

过多的学习理论知识，学生会产生厌倦心理，教师也无法很好地调控

教学效果，而且会导致物理教学极端化。因此，物理教师要适当的平

衡理论知识的学习与实验教学，让学生通过运用理论知识来进行自主

性学习和探究性学习，这样不仅可以帮助学生认识到知识的用处，也

可以培养其动手操作能力。同样的道理，如果教师让学生进行大量的

实验，却缺少足够的理论指导，他们也会觉得物理实验是乏味、枯燥

的。所以，物理教师还需要在物理实验教学与理论知识教学间寻找平

衡点，从两方面出发，保证学生的学习兴趣。另外，物理实验教学要

给予每位学生均等的动手操作机会，让每位学生的实验都得到保障。

如此一来，学生就可以充分融入到教学中来，思想更加活跃，从而确

保了物理教学的整体性。对于那些相对复杂的实验，则需要学生间的

合作，通过共同努力来完成任务。就要求学生在进行实验时，要分工

明确，有理有序，互帮互助。如此，学生才能顺利完成物理实验。

二、学生自行设计实验方案，挖掘其创造潜能

传统的物理实验主要培养学生的观察能力和动力能力，但却不益于学

生智力的开发和创新能力的培养，学生被局限在狭小的空间里，他们

的想象力得不到充分的发挥。因此，教师需创造机会让学生根据已有

的知识和生活经验自行设计实验方案。如此一来，不但学生的能动性

得到了激发，其思考的能力与想象力也得到了锻炼与培养。想“象力

是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第

二自然”，这是康德的说法。爱因斯坦也曾说过：想“象比知识更重要，

因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”从两位伟人的言语

中，不难看出，在培养学生的创新能力的过程中，丰富的想象力是前

提。对于个人创造力的培养，阿瑞提（S.Arieti）也有其独道见解，他

提出：与集体生活互为补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对应

的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”

都是培养创造力的重要条件。创设这样的条件有利于培养学生的创造

性思维品质（如性、主动索取性、变通性、求异性等）。因此，在教

学实践中，教师要给予学生足够的空间与自由，使其充分发挥想象力

与创造力，激发其创造潜能。

三、教师精心设计与筹划，提高分组实验的实效性

分组实验是学生进行探究性学习的过程也是其获得深刻体悟的重要

途径和渠道。进行分组实验时，教师千万不可“画地为牢”，捆绑学生

的手脚，学生的想象与行为，要在学生已有的知识基础之上，对学

生进行一定程度的限制，但是要允许他们采用不同的方案，利用不同

的实验器材去完成同一实验任务，让学生在“混乱”与“纠结”中去体验、

去创新，进而培养其思考和科学分析问题的能力。现以实验——落

体运动加速度研究为例。此实验要求利用频闪相研究小钢球下落的加

速度，实验过程中，教师只需要对学生进行适时的指导，帮助学生理

解频闪技术的运用即可，而测什么，如何进行测量则需要学生去思考、

去研究，充分发挥其主观能动性。

四、重视课外实验活动，开阔学生视野，丰富学生知识

（一）家庭物理实验

为了使学生的实际生活更好地服务物理教学，教师可以将实验以作业

的形式布置给学生，让学生为进行实验创造条件。例如，将日常物品

应用于实验，自制简单的实验仪器与零部件，个人动手或者与他人

合作完成小实验等。

（二）开放校内实验室

学校要开放实验室，便于教师利用课外时间组织并引导学生对课本上

的实验方案进行重组与创新，安装实验仪器并完成实验。

（三）课外活动小组

之于较为复杂的物理实验，教师需组织课外活动小组，让学生通过分

工与合作共同完成任务。实验过程中需注意以下三点：（1）实验选题

具有趣味性与科学性，实验取材方便、操作简单，安全可靠等；（2）

灵活多样的组织形式；（3）教师指导要适时到位，大胆放手让学生去

操作；（4）教师通过报告会、竞赛评比等形式及时总结，不断深化、

丰富实验成果。从以上的论述可以看出：物理在高中阶段是一门基础

性的实验学科。在教