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六年级上册语文表格式教案大全5篇

六年级上册语文表格式教案大全5篇

语文教案，旨在培养学生的语言思维能力、文学素养和审美能力，

引导他们成为具有批判思维和文化自信的现代公民。这里给大家分享

一些六年级上册语文表格式教案，供大家参考学习。

六年级上册语文表格式教案（精选篇1）

一、内容简介：

我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准实验教科书小学语

文（语文a版）第十二册第1课《少年闰土》。这篇课文选自鲁迅先

生的短篇小说《故乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起

少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、

知识丰富、聪明能干的农村少年形象。

二、学情分析：

本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已

具备了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己

的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上

下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思

想感情。

三、教学目标：

这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认

为主要是继续提高学生理解课文内容的能力，理解含义深刻的句子，

感受人物形象，从而体会作者的思想感情。依据新课标要求，根据教

材的编排特点和学生的年龄特征，我确定教学目标如下：

知识目标：学会本课生字、新词；理解含义深刻的句子，体会闰

土的个性特点；能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

能力目标：通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思

路。提高阅读速度；培养进行探究性学习和创造性学习的能力。

情感目标：激发学生主动参加社会实践的兴趣。

教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学准备：多媒体课件

四、设计理念和教学方式：

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动

积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培养学生探究性阅

读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。因此，在

本课的教学中，我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则，选用了

悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学习，拓展思维的

空间，提高阅读质量。

在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的

速度，揣摩文章的表达顺序，了解“我”和闰土相识、相处、分离的

过程，并重点研读相识部分，从闰土的外貌描写中体味他的个性特点，

并背诵第一自然段。第二课时中，我的教学设想如下：

1、重迁移的读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手，通过学生

的复述，唤起他们已经有的对闰土天真可爱的个性特点的认识，迁移

到本堂课的研究内容，帮助学生确立研究方向——从闰土的动作、语

言上体会他的个性特点。

2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己喜欢的方式读课文第

6——17自然端，思考并交流：闰土是个怎样的孩子？开放的要求激

发学生的读文兴趣；开放的问题给予学生开放的思维空间，学生阅读、

思考、联想，在主动的情感活动中多元解读，丰富闰土的形象。

3、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复

读课文，找出最值得研究的词语、句子，甚至标点，自行研究，让他

们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试在合

作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理

解，使学生的认知不断完善，最后形成对课文思想内容的完全把握。

4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会，你想选择

做闰土还是我”这个问题进行争辩，开放课堂，解放学生，让学生在

积极参与，尽情发挥中交流学习的体验，在语言实践活动中发展思维，

展示个性，培养口语交际能力。

5、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍《故乡》，

鼓励学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培养学生课外阅读

的兴趣和边读边思的良好习惯。

五、教学安排：

第一课时：初读课文，了解“我“和闰土相识、相处、分离的过

程；学会本课生字、新词；从对闰土的外貌描写中体会他的个性特点；

背诵课文第一自然段。

第二课时：品味词句，理解含义深刻的句子，从闰土的动作、语

言中进一步体会他的个性特点，体会作者的情感。

六、教学过