《3.6 小数连除》大单元教学设计 西师大版数学五年级上册.pdf

《3.6小数连除》教学设计

课题小数连除单元第三单元学科数学年级五年级

例4是连除的问题，这个例题通过汽车运货的情境来帮助学生理解连除的意义。由于学

生掌握了连乘的计算顺序，因此教科书没有对连除的计算顺序作讲解，而是要求学生把连乘

的计算顺序迁移到连除的计算顺序中来就行了。这里要注意的是在连除计算中，第一步计算

教材

是除数是整数的小数除法。第二步是除数是小数的小数除法，教科书这样安排的目的，是要

分析

沟通这两节知识的联系，让学生从整体上把握小数除法的计算方法。鉴于学生在计算中没有

多大的困难了，所以教科书没有呈现具体的教学过程，而是通过学生完善计算过程来提高学

生对计算方法的掌握水平。

1.学习目标描述：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方

法解决相关生活问题。

2.学习内容分析：本课学习的是小数除法的连除应用题，这类应用题与本册前面学习

学习连乘应用题是互逆的，让学生体验到小数除法的连除运算与整数连除计算顺序的相同性，学

目标习这类应用题，可以为以后学习混合运算打基础。

3.学科核心素养分析：通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，

初步了解同一问题可以有不同的解决方法。感受数学知识与实际生活之间的密切联系，体验

解决实际问题的乐趣，激发学生学习兴趣。

重点掌握连除应用题的解决方法。

难点分析并理解连除应用题的解题策略。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）新龟兔赛跑。

通过复习旧

学生独自知，检查学生掌握

完成，然后集知识的情况，同时

体订正。为后面学习新

2.按顺序算算。

知识打基础。

144÷2÷264÷2÷4

师：整数连除的运算顺序是什么？

学生：按

照从左到右

的顺序计算。

2.导入新课通过猜谜语，

师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？不仅活跃了课堂

课件出示：氛围，还感受到了

六对轱辘驮，各种货物多，拉到工地上，吊车数学与生活的紧

卸下货。（打一交通工具）学生猜密联系，提高学生