2023学校综合实践活动课程实施参考计划.docxVIP

学校综合实践活动课程实施参考计划

一、综合实践活动课程施行背景及理论依照（一）施行的背景：

综合实践活动课程是基于学生的直截了当经历，亲密联络学生本身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，表达经历和生活对学生开展价值的实践性课程。它是《九年制义务教育课程打算》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。新课程施行以来，课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学生的全面开展上，提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联络，使自然、生活、社会成为课程资源，这意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。我们在对部分学校的调查中发觉：在偌大的校园里，尽管进展了全面的多品种植被绿化和一些校园景点的布置，但缺少能让学生自主探究、观察体验、动手实践的资源中心和活动基地。在新课程施行的大背景下，建立校园实践基地，开展实践体验活动，既是促进国家课程打算的全面落实，构建符合素养教育要求的综合实践活动课程体系，也是开展生命教育的有效途径。基于此，学校依照周边经济、文化等社区资源，充分考虑学生个性化、全面化、可持续开展的需要，决定建立一个有效的转变学生的学习方式，促进学生主动开展的校园种植实践活动基地，研发《综合实践基地活动手册》，以表达学校的办学特色。

（二）施行的理论依照：

1、教育家米尔曾经说：所有现存的好东西都是制造的果实。华中师大教授杨再隋说：要建构一种新型的教学生活，把教学过程复原为生活过程，把教学情境复原为生活情境，把教学活动复原为儿童的生命活动。综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。综合实践活动课程是国家规定、地点治理、学校开发的三级治理课程。综合实践活动面向每一个学生的个性开展，尊重每一个学生开展的特别需要，其课程的目的和内容具有开放性；随着每一个活动的不断展开，新的目的也随着过程取向变化而不断生成，新的主题不断生成，学生会在这个进程中，认识和体验不断加深、制造性的火花不断迸发。

2、当今教育改革的新趋势--积极开发并合理利用校内外各种课程资源，培养学生的综合素养。综合实践活动反映了学生个性开展的内在需要，表达了科技开展与社会进步的客观要求。每一个学生的个性开展都具有独特性、详细性，每一个学生都有本人的需要、兴趣和专长，都有本人的认知方式和学习方式，他们的开展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生个性的充分开展制造了空间。综合实践活动的设计与施行，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中开展。当今社会迅猛开展，产生了一系列新的咨询题，如环境咨询题、道德咨询题、国际理解咨询题、信息科技咨询题等等，这些咨询题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会咨询题提供了时机。结合学校实际和周边环境的优势，开发校园实践基地，能够为新课程提供丰富的课程资源，为学校施行素养教育提供工作抓手，通过此抓手到达培养学生的科学素养乃至提高学生全面素养的目的。

3、如今世界各地都在注重劳动技术教育，尤其是联邦德国。他们有句名言，我们的学生考试考不过你们，我们的学生做的产品专门卖给你们。可见德国人十分注重学生的劳动技术并特别有成就。他们的学生的劳动技术在学校就得到了应有的注重，学生的劳动素养特别高。我们的学校在传授知识、培养才能习惯高考方面做的特别多，恰恰不记得了不劳动者不得食的千年古训。导致小学生不会做家务，不会自我效劳，在考上大学确实是成功的背景下，劳动最荣耀已经是口号、摆设。今天的教育已不能仅满足于课堂，应该要让学生走出课堂，走进生活，把宽阔的生活空间作为师生共同生长的天地。伴随着新课程的施行，一项全新的课程已开场显露其勃勃活力，那确实是新课程改革中所设立的综合实践活动课程。

4、心理学、教育学理论。有研究说明：人的生活习惯和技能，3岁前构成50%；6岁时构成30%；其余20%是20岁前构成的。儿童和青年精力旺盛，接受新鲜事物快，可塑性强。假如他们从小就遭到良好的实践教育，则关于他们以后的学习与生活才能将有深远的妨碍。

二、综合实践活动课程施行目的与内容

（一）课程施行的总目的

整体规划综合实践活动课程的内容序列,构成学校、家庭与社会优势互补,资源共享的教育施行体系。通过学校综合实践活动基地的开发和研究，进一步优化综合实践活动课程构造，丰富新课程资源。综合实践活动基地的开拓、各学科研究性学习的浸透延伸、信息技术的学习利用、社区效劳的开展，有效地培养学生学科学、用科学、爱科学和积极探究、勇于创新的精神，进一步提升他们的制造性思维和实践技能，培养学生亲近土地、热爱大自然、关爱社会的思想感情，实在加强和推进学校的素养教育工作。

（二）课程施行的详细目的和内容

1、综合实践活动（校内基地）课程研究的施