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浅谈幼儿园的师生关系

【摘要】对儿童早期的师生关系进行研究，有助于揭示儿童与教师人际关系

的本质及其与儿童发展的关系，并为建立良好适宜的师生关系提供必要的理论支

持。本文首先分析幼儿园教学中的早期师生关系，在此基础上根据影响幼儿园建

立良好师生关系的因素，探讨了在幼儿教学中建立良好师生关系的对策。

【关键词】教学对策；师生关系；幼儿教学

在我国“以人为本”的指导思想已成为幼儿园新《纲要》的一个突出的特征，

要求促进每个幼儿富有个性的发展，倡导形成“合作和探究式的师生互动”关系。

良好的师生关系是学校中社会主义精神文明的重要方面，是提高教育质量的根本

保证。

一、影响幼儿园建立良好师生关系的因素

作为一名幼儿教师，根据多年来的丰富的教学经验，对幼儿教师与幼儿之间

建立良好师生关系的理论理解比较全面。但是在具体的实践操作当中，并没有做

到像理论上所掌握的那样全面。在从理论到实践机制转换的过程中，主要存在以

下几点：

（一）幼儿教育理念落后

传统教育强调“三中心”，即以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。

在这种教育观念的影响下，加固了教师的“权威性”。特别是强调以”教师为中心”，

即凡是教师所说的都是正确的，凡是教师所做的都是正确的，以至于教师听不进

幼儿的意见和建议。在这种教育观念的影响下，幼儿园的教学活动过程中颠倒了

主次，教师经常以成人化的思维方式去要求幼儿，幼儿想说的、想做的全被教师

所代替。教师的这种“全方位”的包办，实质上是限制了幼儿的言论自由，剥夺了

幼儿的操作自由，甚至限制了幼儿创造性思维的发展。因此，这种传统的教育观

念影响和加深了幼儿对教师的抵触情绪。

（二）师生共同参与的活动较少

在幼儿园的教学活动中，教师通常只是活动的组织者，而很少是活动的参与

者，即教师去扮演活动中的某一角色。在这样的教学活动过程中，教师通常只是

以旁观者的身份去指导教学活动。在以旁观者的身份指导教学活动时，幼儿通常

都难以理解和接受，即幼儿对教师的语言及动作不能很好的去理解，而且教师给

幼儿往往以高高在上的感觉，这在幼儿的心理造成很大得思想压力，不能很好的

表达自己的内心世界。这种做法直接导致的结果是拉大了幼儿与教师之间的距

离，这样既不利于建立良好的师生关系，也不利于使幼儿的知识在原有基础上得

到最大的发展。

（三）师生之间的交流较少

人与人之间的相互理解、相互沟通主要是通过口头、表情和身体语言来进行

的。在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间的交流比较少，特别是表情和身体

语言，即使有真正的交流，也只是在教学活动中表现出来。幼儿与教师在教学活

动中的交流，幼儿通常都比较谨慎，而且也没有真正地表达自己的内心世界。教

师与幼儿之间的交流通过具有“相互性”，由于二者之间交往次数较少，教师通常

就不跟幼儿主动的去交流，这是习惯性；幼儿也不与教师主动地去交流，这是由

于幼儿对教师产生的恐惧心理而造成的。这些都对建立良好的师生关系是十分不

利的。

二、在幼儿教学中建立良好师生关系的对策

通过以上的分析可以看出，在幼儿园建立良好的师生关系，从理论到实践机

制转换的过程中发生了“移位”，增加了建立良好师生关系的困难。怎样来解决这

个问题，笔者认为有以下四点：

（一）建立开放式的、宽松的教学环境

打破传统的、封闭式的教学环境，就是要求教师在幼儿园的一日活动中取消

对幼儿的诸多规定，开放必要的“安全活动”禁区，能够给幼儿自由的活动空间，

使之发挥幼儿的想象力与创造力，也能够极大的调动幼儿参与活动的积极性、主

动性和创造性，也有利于幼儿个性社会化发展。在这样的教学环境中，幼儿就能

够有较多的实践操作机会，也有发表自己见解的自由。这样，幼儿就消除了对教

师的恐惧心理，他就可以大胆地回答教师的问题，与教师交流。同时，幼儿也可

以有机会表现自己，发挥特长，而且师生关系也相互比较融洽。在这种较为宽松

的、活跃的课堂气氛中，对建立良好的师生关系是十分有帮助的。

（二）尊重孩子，树立威信

马拉古兹提出：“儿童有强大的不可估量的力量，儿童应受到绝对的尊重。”

因此，教师应在尊重幼儿的基础上树立威信。

首先，高尚的道德品质、渊博的专业知识，高超的教育教学艺术是教师获得

威信的基本条件。作为一名幼儿教师，必须热爱幼教事业、热爱幼儿，严格要求

自己，不断提高自己的思想道德品质，虚心好学，努力钻研，主动地参与、实践