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名词解释

1.假设:是对问题的假定解释，是运用思维、想像，对研究的事物的本质或规律的初步设想

或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。

2.教育科学研究：运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程。

3.历史法：也称资料研究或文献研究法。就是对有关教育资料的收集、整理、分析研究过程，

包括对前人或同时代人的有关教育科研成果（已经发生并形成文字）的研究。

4.日记描述法：也称“婴儿传记法”即可记录儿童的一般发展状况，也可以侧重观察记录某

个特定方面。

5.轶事记录法：最早是用于培训教师观察能力，着重记录某种有价值的资料或信息。

6.连续记录法：在一定时间范围内或阶段内，作持续不断地观察记录，观察者要按自然发生

的顺序详尽的描述行为。

7.实例描述法：根据一些预先确定的标准，尽可能对锁发生的行为、事件及背景作详尽、连

续的观察描述。

8.时间取样观察法：专门观察和记录在特定的时间内发生的特定行为。

9.事件取样观察法：以特定的行为或事件的发生为取样标准，是研究者根据研究目的，确定

所要观察的行为表现或事件，然后再观察过程中观察记录预定的行为表现或事件发生过程的

一种观察记录方法。

10.调查法：通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作的某一方面的实际情

况，通过调查了解已取得的成绩，经验与教训，弄清存在的问题。

11.教育实验法：研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，

有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，从而验证假设，探讨教育现象之间因果关系

的一种研究方法。

12.个案法：是对一个或少数个体（如儿童、教师、教育机构等）进行的系统的、深入的调

查。

13.行动研究法：研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不

断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实

施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正，完善计划或方案，不断提出新的目标。

14.经验总结法：在不受控制的自然状态下，依据教育实践提供的事实，对教育现实加以分

析概括，使之上升到教育理论的一种教育研究方法。

15.作品分析法：研究人员有目的地为研究对象确定一个主题，研究对象按照预定程序完成

作品，通过对研究对象的活动作品进行分析，获取研究所需要的信息，从而对研究对象作出

评价的一种教育科学研究方法。

16.学前教育科学研究：采用科学的方法，有意识，有目的，有计划的对学前教育阶段的教

育现象和教育实践中的事实，进行了解，收集，整理，和分析，从而发现和认识教育现象的

本质和客观规律的过程。

17.观察法：研究者在自然条件下，直接用自己的眼睛，耳朵等各种感觉器官去感知和观察

研究对象的方法。

18.活动取样法：以活动为选择标准，指研究者根据观察的目的对所要观察的活动做明确的

分类，然后观察记录各种活动的时间和次数的一种观察记录法。19.核对表：指一些简单的

行为项目表，也称查核清单。

20.等级评定量表法：是一种简单的观察测量法，能够将观察所得印象数量化。

21.问卷：是指研究者将所要研究的问题表格的形式，邮寄或分发给有关人员填写，从而收

集资料的调查手段。

22.测查或测量、测验是以数量化形式表明研究对象的特征或水平的研究过程。

23.评价：是指研究者根据调查对象所具有的特征，确定调查的项目和标准，调查时按照标

准逐项作出判断。

24.现状研究法：即研究某种教育现象或对象的目前基本特征。

25.区别研究法：是考察教育现象之间有无联系，或联系是否密切，旨在发现实际存在的各

种变量之间的关系的调查研究。

26.发展研究法：是考察和了解教育对象或现象的某一特征如何随时间延续（或年龄增长）

而发生变化的调查研究类型。

27.抽样调查：是指从符合课题要求的全部对象即总体中抽取部分组成样本，仅仅对样本进

行调查，将调查的结果作为总体的概括。

28.所谓变量是指性质上、数量上可以变化、操纵和观测的各种因素、现象或特征。

29.无关变量：是指那些对实验结果会产生影响的其他刺激变量。与所研究的问题无关，但

是却会影响其结果的变量。

简答论述

第一章学前教育科学研究的一般原理

1.科学研究的三个特征：客观性系统性创造性2.教育科学研究的特点：）研究对象的1

复杂性2）研究范围的广泛性3）研究方法的综合性4）研究的伦理性

3.依研究目的教育科研可划分五个层次1）基础研究2）应用研究3）开发研究4）评价研究5）

行动研究

第二章学前教育科学研究的历史回顾痕迹