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《9的乘法口诀》教学反思（精选13篇）

《9的乘法口诀》教学反思1

学生自学9的乘法口诀能够准确地填写算式和口诀，掌握了初步的编制口

诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学能力的培养，但这

必须有一个先决条件，即所讲内容适合自学的情况下。

这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较

差，对教师的要求听不明白（课上提问较多得是中下等生），让其回答问题时浪

费的时间较多。教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答问题时占

用时间较多，所以课尾安排的.只是拓展环节没有时间了（与语文教学结合介绍

“数九歌”，让学生感受9的口诀在生活中的应用。即一九、二九不出手……

中的一九就是从冬至后开始得9天，二九就是十八天），只有忍痛割爱，没有向

学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的知识很感兴

趣。另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生

观察的并不是很细致，如果有时间，聪明的学生会在老师的引导下自己找到规

律，其实这样的规律并不是要求学生掌握运用，而是通过教师的引导，能够让

学生对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培养学生对数学的思考能

力，从而使学生感受到数学的有趣，进而想学习数学。课后我想如果课堂上学

生自学的能力再强些，回答问题在顺利些，或许这节课上的会比这精彩，但是

课堂上发生的情况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂

中随时出现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中一直追求的

目的，一直想达到的最佳境界，我会一直努力下去！

《9的乘法口诀》教学反思2

1、注重新旧知识的联系。

本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两部分。通过口算乘法算

式，回顾1至8的乘法口诀。通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规

律。目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀

的学习作好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。

2、创设有效的学习情境。

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创设情境是为了给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣。本节

课我从我国农历九月初九重阳节引入赛龙舟的场面，学生观看视频的同时不仅

体会到了龙舟比赛热闹、激烈的场面，还从定格的画面中体会到9的乘法口诀

是为了解决9的连加的实际问题而产生，即了解了9的乘法口诀的来源。这样

不但把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活

知识之间的距离，使学生感到生活中处处有数学还激发了学生的学习需求，引

发了学生的数学思考。

3、注重知识的形成过程。

《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手

实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我注重体现知识

的形成过程，建立探索性学习方式，目的是促进学生主动的`学习。教学中我没

有直接出示口诀，而是让学生通过观察课件的动态演示依次提出问题，并在黑

板上依次贴出能解答问题的算式卡片。这样设计既体现了学生的主体地位，又

能让学生积极主动地参与到课堂中来，让活跃的课堂气氛吸引学生探究知识的

欲望。在此基础上，运用学生已有的编制口诀的经验和方法，自己去思考、探

索如何创编9的乘法口诀，充分发挥学生的主体作用。

在记忆口诀的环节中，我让自己成为引导者，让学生自主探索口诀的记忆

方法，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力。这样有

利于学生理解和掌握9的乘法口诀，同时又发展了学生的思维。用生动、活

泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，从而突出教学的重点、突破难

点。

4、设计层次性强的练习。

本节课的练习由浅入深，由简单的师生对口令游戏开始，口算乘法算式主

要是对9的乘法口诀进行巩固。然后以看图列式的形式设计了“过三关”练

习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习。再以解决问题为主设计“我来考考

你”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中

得到不同的发展。

《9的乘法口诀》教学反思3

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本节课是在学生学习了2—8的乘法口诀的基础上进行的，由于学生已经经

历过多次编制口诀的