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学科教学中德育渗透研究微课题结题报告

一、问题提出的背景

道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展

的必要前提和基础。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种

观念或行为。学生生活环境包括学校社会和家庭。学生的思

想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和

控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。因此，德育教

育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任

务。

但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个

误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、

先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生

以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行

为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，

也难于使学生准确理解，难于接受。对中小学生而言，那些

革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不可

能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不

到教育效果。如何更好地对各年段的学生有针对性的进行德

育教育，是我校多年来一直探索的课题，针对此种德育教育

的状况，我校提出，要利用各种学科教学，在学科教学中对

学生进行德育渗透的课题实验。

二、所要解决的主要问题

在课题的研究中参加研究的教师要有针对性地对学生

进行德育渗透的教育，在对学生进行德育时要针对所教学科

和每个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他

们各自个性的同时又使他们能得到教育。让学生为形成良好

的思想品行而向自己提出要求和任务，进行自觉的思想转化

和行为控制，从而使学生能够达到对自己进行自我教育。

三、课题研究的目的、意义

道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展

的必要前提和基础。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种

观念或行为。学生生活环境包括学校社会和家庭。学生的思

想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和

控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。因此，德育教

育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任

务。

但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个

误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、

先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生

以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行

为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，

也难于使学生准确理解，难于接受。对中小学生而言，那些

革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不可

能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不

到教育效果。

四、课题研究的目标

课题实验主要是找出在各学科教学中，如何有效的对学

生进行德育渗透教育的有效途径；进一步探究教育教学中渗

透德育教育的有效方法为重点，突出如何在学校教育中进行

无处不在的德育教育，使学生立德修身。通过多年的在教学

中的有效德育渗透，使我校的中小学生在行为上更加自律、

在言行上更加得体、在思想上更加上进、在心理上更加健康

五、课题研究的基本内容

在课题的研究中，我校要通过如下学科的教学进行德育

渗透教育的研究，参加研究的教师要有针对性地对学生进行

德育渗透的教育，在对学生进行德育时要针对所教学科和每

个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各

自个性的同时又使他们能得到教育。让学生为形成良好的思

想品行而向自己提出要求和任务，进行自觉的思想转化和行

为控制，从而使学生能够达到对自己进行自我教育。

六、课题研究的步骤

1、准备阶段

（1）制订《学科教学中的德育渗透》的课题方案

（2）确定课题主要负责人及参加研究工作的教师。

（3）对全体实验教师进行课题培训。

2、实施阶段

由所有参加研究的教师在本学科的教学中，对学生进行

德育渗透，以达到提高德育效果的目的。

3、总结阶段

所有参与本次实验的教师要撰写与自己研究子课题相

关的学术报告，关发表相关学术论文，重点在教育教学中进

行德育渗透教育，引导学生在生活中，自学的成为一个有修

养的人，培养学生高尚的道德情操，同时撰写《学科教学中

的德育渗透研究》的结题报告。

七、课题研究的方法

本次课题研究所采用的方法有调查法、实验法、教育经验总

结法、个案研究法等方法。

八、课题研究组织机构

1、本课题