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小学低年级体育游戏化教学研究课题研究

报告

我校确立的“小学低年级体育游戏化教学”是市级课题，是

我校对体育教学工作的一项重要研究。本课题自1月立项以来，

我们按照既定的研究计划认真开展课题研究，现将本课题的研

究情况作如下汇报：

前言

低年级学生普遍存在活泼好动、注意力容易分散的特点，

但他们研究热情高，好奇心强、兴趣广泛，爱自我表现。这就

为小学低年级体育游戏化教学创造了条件。体育与健康新课程

标准也明确提出“健康第一”、“以人为本”的教育理念，重视学

生主体发展的需求，在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，

满足学生身心发展的需求。我们应以素质教育的理念来重新审

视小学体育教学的教学内容、方法和效果，从根本上改变“学

生爱体育，不爱上体育课”的现象。因此，培养富有创新精神

和实践能力的人才为目标，在低年级实施游戏化的教学模式很

有必要。构建游戏化的教学模式，在教学上坚持“以人为本”的

教学理念，以“游戏”为主线，营造轻松愉快的研究氛围，让每

一个学生积极参与进来，主动探索以培养学生兴趣为主要目的

的游戏化教学。使体育课堂教学过程变得轻松活跃，能使学生

在游戏中轻松接受比较难的教学内容，促进学生学好新知识、

新技能，以适应时代发展的需要。

游戏化教学是以学生为主体，把体育课的教学内容融入到

体育游戏中，使学生在游戏中自觉地完成教师引导的教学目标

的一种教学方法。作为小学体育教师必须站在小学生的角度看

问题，需要我们用儿童的语言去和孩子们交流，需要我们用爱

心与耐心养成孩子的锻炼身体的惯，让孩子进步。关注孩子的

本性化差异，引导孩子健康发展。经由过程游戏化的教学体式

格局，既注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，又能在游戏

中学到运动技能。在多年的低年级体育教学中，我发现提倡小

学低年级体育情景化、游戏化教学，对学生掌握新知识，新技

能很有效。明确课程标准对运动参与研究方面的目标和要求，

有助于体育教师更好地展开体育课堂教学，接纳多样化的策略、

方法与手腕，促进学生实现运动参与方面的研究目标。

一、精心设计课堂教学备课

在体育教学中，教师的课堂备课是教学的首要环节，尤其

是低年级体育游戏化教学的备课更要体现出新的课程理念。在

备课中要充分考虑教学中的各个环节。把游戏化的教学理念，

方式，方法渗透备课中。如在课的导入时，用儿童化的语言导

入课题，在备课中体现出来，这也是游戏化教学的一种形式。

在教学设计中，引入的游戏来辅助完成教学目标，或引入一个

情景来完成教学任务等，在体育备课中都能体现出来。这就使

得我们教师根据教学内容，选择合适的教学方法，创设合理的

教学情境，把学

1生带到特定的活动环境中，让学生入景动情，明理知味，

激发研究兴趣。

心理学研究表明：少年儿童的研究态度，很大程度上受到

研究兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效

地刺激并为他们所喜爱时，才会产生来。因此，在教学备课中

将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合

起来，将体育游戏穿插在其中，创设生动活泼、形式多样的教

学情景，有利于调动学生研究的积极性，使课堂气氛生动活泼，

避免枯燥无味。

科学的教学设计包括学生的学法指导设计和教学方法，内

容的选择设计。在新课程理念的指导下，教师备课要对学生的

学法和教师的教法体现出来，学法指导具体、明确，既恰当又

体现主体性。同时运用科学的手段，激发学生的自主研究兴趣。

只有激发学生的自主研究兴趣，才能使学生自觉、积极地进行

体育锻炼。也只有这样，才能实现体育与健康课程目标和价值

的有效保证。教师的教法也是如此重要，考虑学生的原有惯，

研究方法，以及学生适合怎样学等方面来完善教学方法。教师

通过精心设计课堂提问，巧设悬念，引发学生求知欲，让学生

通过自主交流、质疑、探究，促成其创新能力、实践能力的形

成，从而达到尽快掌握技能和锻炼身体的方法。

在进行游戏化的教学时，教师的设计更具有艺术性、主体

性，培养和激发学生体育研究兴趣，也是教学设计中不可忽视

的重要环节。注重发挥评价的激励、促进作用，关注更多学生

研究活动的过程，对大多数学生进行评价激励。教师要在教学

过程中更有效地把握评价环节，及时发现学生的进步，及时进

行激励评价，并对改进教学活动及时提供有效地信息。

在体育教学进程中运用游戏化的教学方法，活泼课堂气氛，

激励神经