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-/2016/04
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作者简介:袁锦明（1972—），男，大学本科学历，中学正高级教师，特级教师-:7203@.
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2020年第12期
教学研究
2.1合作学习小组分组自评表》表（2)发放给各合作学习小组,并结合《微
为有效开展微项目式学习，教师应在教学前做项目式学习能力小组自评表》向学生介绍微项目式
好小组分组准备工作。教师运用霍兰德职业兴趣学习的能力评价标准。
测试量表，将学生分为了现实型、研究型、艺术型、表1微项目式学习小组活动计划表
社会型、企业型和常规型6种人格类型，再结合学微项目名称组长：
生生物学学业成绩，以组间同质、组内异质为原则微项目简介
进行分组，根据学习任务将全班学生分成若干个合学习目标
作学习小组，并在小组内将各具能力特长的学生确活动方案
定为各岗位负责人（如由社会型人格的学生担任组主要工作组员姓名时间安排
长等），以便在微项目式学习活动中充分发挥各组
搜集资料
员强项。
整理资料
2.2介绍微项目式学习
分析问题
为使学生充分了解并有效开展微项目式学习，
作品制作
在课堂教学前，教师将印制好的《微项目式学习小
成果汇报
组活动计划表》（表1)和《微项目式学习能力小组
表2微项目式学习能力小组自评表
微项目主题组号：
内容评价内容小组自评
选定微项目1.能积极参与思考;2.微项目具有可操作性
微项目汁划1.内容简介简洁;2.目的明确;3.组员分工时间安排合理;4.方案可实施性强
获取信息1.信息来源有多种渠道;2.有一定的策略和计划;3.获取的信息相关性强
选择信息1.能有效判断关键信息;2.能筛选出有效的信息;3.信息的全面性
处理信息1.信息的总结归纳有条理;2.不同关键信息之间有联系
形成性评价活动方案方案具有合理性和可实施性
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