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《中学学困生学习兴趣培养的研究》开题报告

一、课题的提出

“学困生”就是因身心的某些障碍，而未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的“暂

时性”落伍从而学习困难的学生。如何做好学困生的思想转化工作，提高教育合格率，是我们每一个教育工作者所

面临的重大课题。

迫于升学的压力，学校之间攀比升学的人数，使那些原本学习基础较差的学生就被无情的“分流”。这些学生成为

学习、纪律等方面的“困难户”，成为“弱势群体”，他们对学习无兴趣，纪律散漫，调皮捣蛋，厌学，精神上变

得压抑，但他们个性活泼有余。这种现象目前在各个学校都存在。

父母望子成龙，望女成凤，违反孩子的发展规律地拔苗助长，学校的题海战术，应试教育，使得有一部分孩子厌倦

了片面的、单调的、枯燥的传统的教学方式，从而丧失了学习的兴趣。近年来学困生的数量有不断增多的趋势，这

不能不引起我们教育工作者的注意。

新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生

的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这样的学生认为学习的知识

太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习困难的学生，如何转化学困生是我们

面临的重要课题。

老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师的言传身教，潜移默

化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育，教师无小节，事事做楷模”。因而，教师的言行，应该精雕细刻，

经得起研磨推敲的，教师的形象，必须是近乎完美的，或者说是追求完美。社会对教师的要求是很高的；要求教师

做到“政治坚定，思想过硬，知识渊博，品格高尚，精于教书，勤于育人”。作为新课程理念下的当代教师，我们

怎样唤起学困生的学习欲望，怎样树立他们的自信心，怎样保持他们的学习兴趣，怎样让他们逐步自主学习，怎样

让他们学会学习，怎样使他们学有所得，怎样使他们成为社会有用之才？

我校十堰市第二中学地处两所省重点高中之间，一所是市一中，一所市郧阳中学。并且我校是一所完全中学，初中

生源是按片招的，高中生源是城区二类招收线的。应该说生源较差，形成的学困生较多。为了解决好这个问题，响

应学校“为了每一个学生的全面发展”的承诺，我们申请对学校学困生学习兴趣的培养方面进行研究。

我们研究课题的目的是解决实际问题，并找出问题的原因，寻找问题的规律，找出解决问题的有效办法，通过总结

归纳形成经验，做成课题供别人参考。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，尊重每一个学生，关爱每一个学生，平等对待每

一个学生，让每一个学生学有所得！一切为了学生（包括学困生），为了一切学生（包括学困生），为了学生（包

括学困生）的一切。学困生更是我们关注的对象，让学困生至少做一个诚实、正直、勤奋、创新的好人，让学困生

“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。

转化学困生是我们教师工作的一部分，转化学困生是新课程的要求，也是素质教育的要求。面对应试教育的副作用，

我们必须施行新的课程改革，我们必须施行素质教育，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。建立良好的师生

关系，提高学生成就动机，增强学习兴趣，因材施教。积极培养学困生的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，让

他们也学会学习。在研究课题的同时也有助于促进教师教育教学水平的提高，改变教师观念，形成新一轮课改的新

课程思想、理念。

二、课题的涵义

1.学困生

“学困生”就是：因身心的某些障碍，而未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的“暂

时性”落伍从而学习困难的学生.

综合我们调查和了解的情况，目前学困生主要表现如下：

（1）语言表达能力差。知识匮乏，言行不够规范，厌学，压抑，个性活泼有余，调皮捣蛋又屡教不改。

（2）行为习惯差。上课不认真听讲，手里边的笔不停转动，坐不下来，坐姿不雅，爱左顾右盼，几乎每节课都要和

同学讲话，若同桌不理睬，他会发脾气，做小动作，影响他人学习。

（3）学习成绩差。不在乎学习成绩的高低，每次考试后对下发的试卷常常是看都不看一眼，往书包里一塞就完事了。

（4）心理承受能力差。缺乏父母的爱，或者受父母过度溺爱，表现出一种自卑的心理，并将这些心理“疾苦”发泄

在同学老师身上，但又不愿向人透露。

学困生给班级的管理带来一定的难度。如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都要

苦苦思索的问题。

不管多么调皮的学生，他们的心都是向上的。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师,它永远胜过责任心。