当代特殊教育发展的新趋势.pdfVIP

-

特殊教育开展的新趋势

随着以信息技术为核心的新技术革命的迅猛开展，人类社会正向信息

化、知识化和全球化的方向开展。伴随着社会转型的加快和信息网络

的国际连通，各种社会思潮、文化碰撞加剧，思想交流空前活泼，文

化开展呈现多元化态势。开展、和平、速变、多元和合作是我们这个

时代的主题和特征。这一时期的特殊教育深受时代开展与社会变迁的

影响，显现出以下开展趋势和特点：

一、特殊教育从慈善型向权益型转化，特殊教育普及运动方兴未

艾

1、随着社会的进步和化进程的加快，特殊教育在当代社会已经

不是正常人对残疾人的一种施舍和福利，而是人的一种平等的根本权

利。这种权益观的重要理论根底是人本主义思潮，但人的根本受教育

权利是通过法制〔如世界各国的特殊教育立法〕加以保障和实现的。

因此，当代特殊教育可以认为是一种以法制保障公民平等受教育权的

权益型教育。

2、90年代初期兴起的世界性的全民教育运动：以保障受教育权

为核心、以实现教育公平为目标指向、以普及义务教育为主要容。

3、普及特殊教育九年义务教育：21世纪上半叶中国特殊教育的

主题和重点。建立社会主义和谐社会、实现教育公平目标的根底教育

均衡化开展要求与教育开展〔特别是区域、农村特殊教育开展〕不均

衡之间的矛盾仍然十分突出。因此，加快普及特殊教育九年义务教育

仍然是教育开展的重中之重〞。

-

二、特殊教育从隔离走向融合〔或称为全纳〞〕

1、走向融合是特殊教育开展的必然趋势。现代意义上的特殊教

育大致经历了三个阶段：隔离教育——正常化、回归主流和一体化

教育——融合教育〔萨拉曼卡宣言〕。

第一阶段。隔离教育：

第二阶段。这一阶段的几种观点都是在对隔离教育批判和反思的

根底上提出来的。

正常化：纳吉指出，对残疾人的一切措施必须正常化。所谓正常

化是主智力落后者〔和其他残疾人〕每天的生活方式应尽可能接近主

流社会。与这一思想相照应地是非机构化〞运动的开展。

回归主流：一体化教育理念及运动。邓恩对特殊儿童隔离式的教

育安置方式和标签化问题提出了锋利的批评。德诺的瀑布理论〞〔最

少限制环境理论。其核心就是要让特殊儿童尽可能与没有残疾的正常

儿童一起生活、学习，即使特殊儿童接触正常儿童与主流社会的限制

减少到最低程度〕最少限制理论成为美国特殊教育立法的根本原则。

从60、70年代到80年代，一体化在西方国家形成了一种运动。

一体化教育理念及运动对特殊教育开展的影响是很大的，如人们

对特殊教育和普通教育的认识发生了转变、再如无类别教育理念及教

学方式、评估方式的改变等。

一体化教育理念及运动的目的追求及价值。但也存在者事实上的

双轨制和特殊儿童的无归属感〞及两个体系和教师之间的磨合问

题，因此，到了九十年代人们又提出融合〔全纳〕教育的理念。

-

第三阶段。融合教育阶段。九十年代中期在西班牙萨拉曼卡市召

开世界特殊教育需要大会，发表了著名的萨拉曼卡宣言，这个宣

言是特殊教育开展史上一个里程碑，标志着走向融合是21世纪世

界教育的开展趋势〞。

宣言提出了融合教育〔全纳〕的理念，并对融合教育理论系统

进展阐述。融合教育理念的涵、原则。宣言提出了实施融和教育

的五个原则：

〔1〕每个儿童都有受教育的根本权利，必须获得可以到达的并保持

可承受的学习水平之时机；

〔2〕每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；

〔3〕教育制度的设计和教育方案的实施应该考虑到这些特性和需要

的广泛差异；

〔4〕有特殊教育需要的儿童必须有时机进入普通学校，而这些学校

应以一种能满足其特殊教育需要的儿童中心教育学思想接纳他们；

〔5〕以全纳为导向的普通学校是反对歧视态度，创造欢送残疾人的

社区，建立全纳社会以及实现全民教育的最有效的途径；此外，普通

学校应向绝大多数儿童提供一种有效的教育，提高整个教育系统的效

率，并最终提高其本钱效益。为了实现全纳教育原则，宣言还就

改革和建立教育制度、全纳性学校、家长和社区的参与、早期干预等

提出了具体措施。

宣言所阐述的关于融合教育的根本观点，归纳起来，有这样几个

要点：