主题·策略·评价——跨学科视域下的综合实践活动探析 .pdfVIP

综合

主题·策略·评价

——跨学科视域下的综合实践活动探析

江苏徐州市铜山区大彭实验小学（221148）朱桂珍

［摘要］跨学科是小学综合实践活动的基本属性，综合实践活动课程的实施要围绕多学科进行。在小学综合

实践活动教学中，教师应从学生的真实生活、发展需要出发，在与学生的讨论交流中生成跨学科学习主题。跨学科

视域下的综合实践活动应以学生为中心，注重课内外联动，应以灵活的方式组织活动，关注学生的实践过程，并及时

给予学生学习评价。这样才能促进学生实践经验的内化，提升学生的综合素质。

［关键词］跨学科；综合实践活动；主题；策略；评价

［中图分类号］G623.9［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）09-0090-03

《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出：的制作方法，使学生对端午节的感受更加深刻；教

“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出学春节相关的习俗时，教师可以让学生阅读统编语

发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过文教材六年级上册《北京的春节》一课，以增强学生

探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质对中华优秀传统文化的认同感。

2.聚焦全面发展

的跨学科实践性课程。”在小学综合实践活动教学

中，教师要围绕跨学科这一基本属性确立学习主新课改背景下，单一的素养目标已经不能适应

题、制订学习策略、给予学习评价，以提升学生的综学生成长与发展的需要。教师要本着促进学生全

合素质，促进学生的全面发展。面发展的主旨目标，选取适切的学习主题，变单一

一、确立学习主题的素养目标为复合型的学习目标，这才是小学综合

跨学科视域下，适切的学习主题是小学综合实实践活动教学的应有之义。跨学科视域下，综合实

践活动课实现高效教学的基础。教师可以从真实践活动教学必须结合学生的实际需要，关联多个学

生活、全面发展以及讨论交流三个维度出发，确立科，形成环环相扣的链条，以促进学生的全面发展。

学习主题，促进综合实践活动的顺利开展。如随着年龄的增长，学生对学校和家庭生活都已经

1.关注真实生活非常熟悉，在日常生活中，他们已不再满足于听从

综合实践活动要求从学生的真实生活和发展教师、家长的安排。结合学生的实际情况，教师可

需要出发确立主题，具有鲜明的情境性特点。在综以组织开展“合理安排课余生活”主题综合实践活

合实践活动教学中，教师要关注学生的真实生活，动。活动开展之前，教师需要先了解学生如何安排

从中选取学生感兴趣的话题，生成综合实践活动主自己的课余生活，再对学生课余生活安排的合理性

题，以激发学生参与活动的兴趣。如临近端午节，进行分析，制订符合学生实际情况、有意义的课余

学生比平时更关注端午节这一话题，有的会佩戴母生活计划，并让学生记录课余生活的体验与感受，

亲为自己准备的香囊、五色绳，有的会和其他同学帮助学生养成健康生活的习惯。此外，也可以让学

分享自己包粽子、吃粽子的经历等。基于此，教师生对自己的习惯培养等方面进行规划，以提升学生

可以将综合实践活动主题确定为“传统文化知多的自我管理意识，促进学生的全面发展。