小学数学动手能力培养与研究课题报告 .pdfVIP

《小学数学课堂学生动手能力培养研究》

结题报告

金丝峡中心小学刘新华

《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人”，

“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性

的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜

测、验证、推理与交流等数学活动”，“动手实践、自主探

索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，在数学

教学中加强学生的动手操作能力的培养尤为重要。

动手操作是学生学习的重要方式之一，探索是人类思维

中最活跃、最生动、最富有魅力的活动，主动实践，自主

探索的结果往往导致问题解决和新发现，无论是发现法教

学，还是启发式教学，其精髓都是重在让学生学会探索、

动手实践、学会发现。因此，在教学中要善于指导学生的

“动手操作”，要用新的课堂理念指导我们的教学，多给学

生一些提示性的线索，创设有助于学生自主学习的问题情

境，把教材内容组织成一定的学习尝试层次，通过问题启

发，如：做一做，想一想，试一试，议一议等方式，让学

生自己通过积极主动地探索实践活动来学习知识，掌握策

略，提高学生实践、探索的能力，把抽象的知识转化为具

体的实验操作，让学生在教学情景中进行实验，主动地发

现，分析和解决问题。

因此，在教学中，应重视学生动手操作能力的培养，

让学生在实际问题中感受问题，通过动手操作，化抽象为

直观，感受知识的产生、发展和主变化，使学生成为探究

知识的主体，在自主学习，动手实践中得到全面的发展。

一、研究的理论构思

“义务教育阶段数学课程其基本观点是促进学生全面、

持续、和谐地发展，它不仅要考虑教学自身的特点，更应

遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经

验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进

行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同

时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和

发展”。我们期望通过课题研究，让学生动手操作，亲身实

践，使学生获得直观体验，认识到数学来源于生活，认识

到现实生活中隐含着大量的数学信息，数学在现实世界中

有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学

的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新

的数学知识时能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价

值。

二、课题的研究过程

第一阶段：课题的选定(2012年11月——2013年2月)

、课题的选定。结合我校教学实际，经过多次会议研1

究、理论学习和充分酝酿，最终确定了《小学数学课堂学

生动手操作培养研究》这一课题，并选定了6个实验班，

将实验教师6人调整为8人。

2、问卷调查（一）。为了解学习适应性对127名学生

进行问卷调查，主题为：“你认为影响你学习的主要因素是

什么？”

从调查中观察到，影响学习成绩的主要因素是方法，其

次是态度，而方法是需要实践探索而形成。目前小学生学

习中，明显存在着学而无法，学不知法，引导他们如何认

识、怎样把握学习如同坠入无法逃脱的迷宫、深渊，必然

产生厌烦和急躁情绪，最终只能放弃目标，以表面形式应

付学习，甚至以逃学、厌学。因此，培养学生的动手操作

能力尤为重要，让学生亲临其境，感受成功的体验，激发

学习兴趣，以愉悦的学习，促成学习的愉悦，用已有的知

识、经验、体验，去认识未知世界，去发现获取知识，让

他们懂得如何学习，握学习方法，形成学习的基本知识。

3、问卷调查（二）。为使研究更具科学性和针对性，

课题组对6个实验班进行了“动手操作对我有帮助吗？”

问卷调查，参加调查的共有150多学生，调查涉及学生的

生活、学习、活动等方面充分说明了课题研究的必要性。

、开展经验交流活动4,总结探索数学实践，制定实验方

案。

第二阶段：课题的实施(2013年3月——2013年7月)

、学科的1渗透及教学研究。我们以课堂教学为主要渠

道，在课堂教学中培养学生的动手操作能力，给学生提供

一个较大的思维空间，促使学生积极主动地参加学习，亲

自体验知识的形成过程，使学生善于观察，开动脑筋，分

析讨论，最后得出知识，学以致用，使传授知识与培养能

力融为一体，真正达到课标的要求，全组成员每人讲了一

节研讨课，都很好地突出了动手操作的主题，受