小学数学教育中差异化教学的对策研究报告 .pdfVIP

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小学数学教育中差异化教学的对策研究

摘要：差异化教学即因材施教，就是教师根据学生

的天赋和能力的不同，制定不同的教学目标、教学容、教学

方法和课后练习，有目的地进展有差异的教学，使每个学生

都能得到最适合自身的教育，进而保证整体教学的同步和学

生的共同进步。本文就小学数学教学中的差异化教学进展研

究，使不同学生得到不同的开展，让孩子们凸显其个性，从

而到达数学教育的根底性、普及性、开展性。

关键词：小学数学差异化教学教学方法

一、差异化教学的意义

〔一〕有利于激发学生学习兴趣。小学生还处于学习的

初级阶段，还没有形成统一的教学框架，加上这时期的好奇

心较强，求知欲望较强烈，在课堂中喜欢表现自己。在数学

课堂中实施差异化教学法可充分调动学生学习兴趣，在学习

过程中进展讨论，同时在小组中竞赛。这种教学模式符合学

生身心特点及需求，能够引导学生快速融入到课堂教学中，

集中注意力，最终优化学习效果。

〔二〕有利于提高教学效率。小学生极易受到外界因素

影响，同时也具有较强的模仿能力，但每一位学生的模仿能

力、认知能力及个性特点都存在一定差异，并不是完全一样

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的。传统的灌输式教学法并不能够满足每一位学生的个性特

点及实际需求，不能够真正与学生的实际水平相结合。但采

用差异化教学主要是针对学生的个性特点而开展的教学方

式，在此教学模式下，每一位学生都能够得到教师的关注，

利于教师全面了解学生实际学习情况，在了解中不断改变教

学策略，在强化学生学习效果的同时，也能够提高教学效率。

〔三〕有利于充分发挥学生主体作用。小学数学教学中

采用传统教学的时间已久，这种教学法是对学生进展单向的

知识灌输，并没有充分将学生融入到课堂活动中，往往是教

师“自导自演〞，没有充分发挥出学生主体作用。而开展差

异化教学可有效改善这一状况，教师在教学过程中实施差异

化，能够使每一个学生都能够参与课堂教学中，有效表达出

尊重学生主体地位，积极发挥学生的主体作用。

二、小学数学教学中差异化教学的方法

〔一〕为学生制订差异化的学习目标和学习方案。教师

在为学生制订学习目标和学习方案时，首先要将学生进展分

层，依据学生学习的不同情况将学生划分为不同的层次，这

样教师才可有针对性地为学生设置学习目标。因此，要求教

师要在全面了解学生的同时，制定出适合学生的学习目标。

如，学习“运算律〞时，我依据学生的情况，将这节课

的教学目标进展了三个层次的设置，针对根底扎实、承受能

力较强的学生，我根据教材大纲的要求，设置了要让学生灵

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活掌握运算律的应用，学会根据生活中的情况验证运算律。

针对根底知识一般，成绩中等的学生，我让学生能够根据具

体情况选择适宜的运算公式，使学生的学习思维得到开阔。

而针对根底知识较差、承受能力不强的、成绩欠佳的学生，

我只要求他们掌握最根本的，运用运算定律进展一些简单的

运算就可以，目的是让学生对学习产生兴趣，逐步培养学生

的学习热情。

〔二〕教学容差异化。差异化教学是对传统教学模式的

创新，在原有的数学教学根底上对数学教学进展改良和开

展，差异化教学突破了数学教材在容上的限制，数学教师应

该具备创新精神，这样才可以引领学生，培养学生的独立思

考能力和创新能力。学生在小学低年级阶段一般认为数学学

习起来比拟枯燥，难以理解，很多学生都会出现厌烦情绪。

教师可以针对学生这一学习的现状，在数学教学过程中，一

定要稳定学生的学习情绪，在课堂上采用生动形象的教学