新课标背景下小学数学核心素养的养成实践研究 .pdfVIP

新课标背景下小学数学核心素养的养成

实践研究

摘要：伴随着教育改革下新课标理念的层层推动，小学生素质教育的推行与

数学核心素养的提升，成为当今小学数学教师当务之急的工作重点。特别是对于

高年级小学生而言，其数学的学习是对整个小学数学内容的一次大整合、大复习，

在此背景下，数学教师不仅仅是要教授学生一些基础知识，帮助学生对数学知识

进行系统的学习，而且还要重点关注学生数学核心素养方面的全面提升。

关键词：新课标；小学数学；核心素养

前言：小学生宛如一块天然去雕饰的璞玉，而教师则是负责打磨这块璞玉的

匠人。要想雕琢好一块美玉，不但需要匠人具有高超的技艺，还需要其极富真心、

耐心与爱心。现代教育致力于培养学生的核心素养，小学数学教学自然也不能例

外。因此，教师的教学设计需要兼顾学生的学习情绪、学习能力，要不断提高专

业素质，注重教材的学习，抓住核心素养的内涵，改变传统的教学方法，让学生

创造性地学习数学，不断提高他们的数学能力和思维品质，满足自身发展和社会

发展的需要，才能真正实现核心竞争力的培养。

1小学数学学科核心素养培养的重要价值

为了使课堂教学能够顺利地实施，在班级教学开展之前,教师要分析在数学

教学课堂中培养学生核心素养的必要性,逐渐地优化当前的教育方案,从而为学生

今后的学习提供重要的帮助。核心素养涵盖了学生在数学学习时的必备技能及数

学思维,让学生能够跟着教师所讲述内容灵活地解决在日常学习中所存在的问题,

逐渐地提高学生当前的解决问题能力。此外,它还有助于逐渐地帮助学生摆脱对

教师的依赖感,使学生能够在掌握数学概念和定律的基础上提升自身的数学技能,

独立地完成教师所布置的任务。核心素养涉及诸多的知识及能力,能推动学生形

成独特的思维,因此教师要加强对学生核心素养培育的重视,根据学生当前的学习

需求,逐渐地优化当前的教育模式,从而实现数学课堂教学的转型和升级。

2新课标背景下小学数学核心素养的养成实践

2.1着重培育数学思维能力

在小学数学教学课堂中，教师在锻炼完学生数学学习技能之后，要将重点放

在培养学生数学思维能力上，让学生能够根据课本中的重点知识形成正确解题思

路，逐渐地加深对知识内容的理解，更加高效率地掌握相关的知识。例如，在学

习“多边形的面积”时，教师可以让学生在动手操作过程中培养自身的几何学习

思维，教师可以让学生拿起手中的画笔或者是小木棒的方式来进行日常的学习，

利用小木棒摆出不同的多边形之后，再分析其中的计算方法。学生在搭好组合图

形之后，可以通过变换木棍的方式变为其他的图形，进一步地了解各个图形面积

之间的关系。教师也可以让同学到讲台中通过多媒体的演示功能向其他同学介绍

自己在解答多边形面积的相关思路及在摆木棒时所获得的启示，在班级中形成良

好的互动，从而促进学生数学思维的养成。

2.2培养学生们的自主式学习习惯

提高学生的科学精神并帮助他们学会学习也是非常重要的内容，因此数学教

师可以是在课堂中安排学生进行多人合作形式的自主学习。在课堂中，教师要将

学生进行科学妥善的分配，这样可以让组内学生相互帮助，相互促进，而且还要

结合授课的内容对他们提出引导性的问题，使学生们在合作当中可以更加有针对

性地进行探讨。这样的方式使学生们可以围绕数学知识和数学问题进行全面交流，

每名学生可以发表自己的想法，学生之间的思维碰撞可以高效地提高他们思维能

力，锻炼他们的探究精神，而且学生在交流当中，可以提高他们的反思能力与学

习能力，最后全面锻炼语言能力、合作能力与动手能力等方面，促进高效学习数

学知识，并有效提高他们的核心素养。例如，在教授“数据的表示和分析”时，

教师可以先对学生提出思考问题，比如“统计每个人喜欢食物的类型”，并对学

生进行分组，之后将统计表和统计图的制作方式及统计方式教给学生。而后为了

提高学生的学习效率，教师让学生在小组中针对提出的思考问题展开自主化的研

究。通过此种方式，学生可以自由地进行学习和交流，针对数学知识和自己的问

题进行合作探讨，进一步理解统计表和条形统计图的知识，同时发散思维，掌握

学习数学的方式，养成良好的科学探究习惯。

2.3利用新媒体，培养信息技术的运用能力

新课改要求小学数学要更具生活化，与现实世界相联系，在教学过程中，不

光要进行课堂教学，更要重视实践活动，让学生多实践、多锻炼，培养学生的核

心素养。在实践活动中，教师要将以前以应试考试为主的教学方法摒弃，把数学

内容生活化，这种方