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从宪法角度谈教育公平的论文

作为公民的一项基本权利,受教育权被纳入宪法保障已是法治国家

的统一之举,而对受教育权的平等保护是各个国家针对教育问题不可忽

视的重要问题。一方面,平等权是权利中的一项基本原则,是宪法规定的

一项基本权利,另一方面,受教育权同样是科学、文化和社会权中的一项

重要基本权利,两者的结合更是宪法应给予重点规范的地方。下面是店

铺为大家推荐的从宪法角度谈教育公平的论文，供大家参考。

从宪法角度谈教育公平的论文范文一：浅谈教育公平

【摘要】

教育公平的内涵《辞海》对“公平”是这样定义的:“作为一种道

德要求和品质,指按照一定的社会标准(法律、道德、政策等)、正当的

秩序合理地待人处事,是制度、系统、重要活动的重要道德性质”。党

的十七大报告指出:“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重

要基础。”教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公

正和平等的对待。我国在法律上规定了人人都有平等的受教育的权利

和机会，教育公平有法律上的保障。但在现阶段，我国教育还存在许

多不公平的现象。

【关键词】

教育公平、策略、教育现状、教育不公平

公平，任何事都不是绝对的。分析任何一件事都要从实际情况，

一定的周围环境考虑。那下面我们先来分析一下有关教育公平的现状。

一、从当今社会上的不同阶段来谈谈教育公平的现状：

1、学前教育阶段

起点公平，指的是市场经济的自由竞争应该在同一起跑线上，即

竞争的规则必须是公平的，学前教育领域存在的许多严重的公平问题，

这些不公平是使学前儿童个体之间的身心发展部平衡，影响儿童接受

正规义务教育的质量，制约着全国学前教育事业的整体发展和国民教

育质量的提高。当前，在市场经济的影响下，少数地区的一些托幼机

构为了提高经济效益在激烈的市场竞争中求生存与发展，使学前教育

资源的分配已“权力”和“金钱”衡量尺度，即已幼儿家长拥有的社

会资源、职业以及经济状况为标准。同样的教育机会与资源的享用却

要要不同的代价来换取，这对幼儿来说是很不公平的。按家长的经济

状况选择收费标准不同、档次各异的幼儿园、也使幼儿幼小的心灵过

早的感触到了社会的不公平和人与人之间关系与交往的不平等。

2、义务教育阶段

主要体现在以下几方面：

(1)城市教育与农村教育的不公平

农村学生比起城市学生受教育机会少，享受的教育资源也非常有

限，对于他们来说是不公平的。

(2)教育资源配置的不公平

主要是东西部资源分配不均。对于东部发达地区来说不论是师资、

设施、培训机构，还是信息来源都优越于西部地区，对于处在偏远农

村或西部的学生来说是极其不公平的。

(3)重点院校与一般院校资源配置的失衡

由于重点学校占有的教育资源远远比普通学校多很多，家长为了

不让孩子输在所谓的“起跑线”上，择校费就是再昂贵，也因为自己

的孩子在分数上达不到所谓“择优”的那个标杆，不得不争着将孩子

送往重点学校。虽然义务教育阶段的重点学校制度已经被教育部明令

废止，但实际上取而代之的“实验中学”仍然被各种光环所笼罩，在

投资、贷款、师资、基建、招生等各个方面具有很大的优势，令广大

家长和学生趋之若鹜，择校热演变成教育不公的最突出表现之一，于

是巨额的“择校费”应运而生且水涨船高，让众多家庭苦不堪言。

(4)女童与男童在受教育时的期望不同

女性教育参与机会的不平等是我国教育不公平现象的一个持久而

衡新的话题。女性教育问题集中在西部的边远贫困地区，主要表现为

入学接受教育的女生数量不多。在初中阶段中途辍学和义务教育后没

有选择继续深造的学生中，女生的比例明显要高于男生。这也是中国

传统的文化思想意识而导致的对女童的不公平，这主要是针对于农村

地区来说。城乡或者东西部地区的教育不公平还体现在课程的设置上。

大家都知道新课改教科书的编写者几乎都是北师大、南京师大、华东

师大的专家编写。尽管在调研时也去了一些农村学校了解情况，但是

内容大部分是面向的城市文化。这对于具有农村文化的学生来说是很

难与课本文化相融合的，从而导致考试的失利，对他们来说是不公平

的。

3、高中教育阶段

高中教育主要就是重点学校与非重点学校的资源配置问题：对于

学习成绩不好不能进重点只能进普通高中的学生是不公平的。但是对

于进了重点的学生也有不公平现象，重点高中实行的是分数档次与学

费档次匹配