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开放式课堂教学研究活动方案（3）

开放式课堂教学研究活动方案

8.系统理论认为：任何一个整体都大于各部分之和。开放式课堂

教学，就是要求在时空上开放，与外界进行多渠道的信息交流，从而

使信量倍增，有效提高课堂教与学的效率。

四．研究目的及总体目标

1.研究目的：通过对教学时空、教学内容、教学的组织形式、教

学方法等诸要素的开放的研究，探索建立新型的师生间、生生间和谐

平等，相通相融的互动关系和开放式教学的教学模式。为教师提供理

论依据，使学生学会自主学习和创造性学习。

2.总体目标：改造学习方式，提高课堂效率，师生共同发展。

教师目标：培养教师在开放式课堂中“精讲、点拨、质疑、追问、

评价、纠错”的综合能力。

学生目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。

成效目标：切实提高四效——自学效果、合作效果、展示效果和

达标效果。

四．研究内容

1．开放的教学观。探索实施教师“协同教学”，打破教师之间的

封闭，研究开放式课型，将开放式教育理念落实到教学的各个环节。

“一切为了每一位学生的发展”，教师要把教学重心放在如何“促进”

学生的学上，其策略以学习者为中心，其目的是最大限度地促进学习

者与情境的交互作用，以主动获取对知识本身和知识价值的真正理解。

教师要以“研究者”的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视

和分析教学理论与教学实践中的问题，不断反思自身的行为。建立教

学过程是教师和学生共同对知识进行合作性建构的过程，而不是“客

观知识”的传递过程的观念。教师不仅是一个教育者，也是一个学习

者、发展者，他们也应该与学生一起成长。我们要“授之以渔”，抛

弃“如果教师不教，学生就不学”的观点。教师的开放意识在很大程

度上影响着开放教育的环境，为此，要达成这样的共识：

（1）“开放教育不仅意味着对教育对象的开放，更重要的教育观

念、教育资源和教育过程的开放”。

（2）“我们所理解的开放式教学，就是通过对教学的整体优化，

建立以学习者为中心、以学生自主活动为基础的动态开放的教学形式，

使教学更好面向全体学生，增加教学的自由度、选择性和灵活性，从

而使课堂教学焕发出应有的活力”。

（3）“开放的课堂教学就应把课堂真正的还给学生，学生既是课

堂的主体，也是课堂的主人，教师是设置教学情境，提供教学素材，

引导同学们自主探究的引路人”。

（4）“实施开放式教学的关键在于实践，也就是怎样真正的把我

们的每一堂课都上得具有开放性”

2．开放的课堂教学目标，主要包括三维目标——知识和技能、过

程和方法、情感态度价值观。

3．开放的教学环境，主要包括物质环境，如时空、设施、规模；

人际环境，如师生关系、生生关系、指导形式；文化环境，如校风、

班风、教风、学风；社会环境，如社会、社区、家庭。重点探索开放

空间，打破教室间的“墙壁”，使学校的“走廊、图书室”等各个角

落都成为学习的场所。改变传统的学习空间构成方式，组合多样化的

学习型态。重点探索实施“学校开放日”，打破学校“围墙”，真实

展现课堂教学，使学校教育教学全面向家长和社会，增强社会与学校

的有效沟通。重点探索开发校本课程，充分利用学校、社区、社会资

源，构建“开放式的校本课程体系”，提高课程的综合性、均衡性和

选择性。

4．开放的教学内容，如学科知识整合、综合实践活动课课程开放

与校本教研、以开放教学法为核心的优师研究建构教学与科研相结

合的模式。

5．开放的教学方式与学习方式，主要包括教师个别化指导与协同

教学，学生个性化学习与合作学习，网络学习与自主探究学习。我们

所提出的“学习”，不只是“读书、做习题、考试”，而是要从传统

的，把建立在人的客体性、受动性、依赖性、封闭性基础了的学习方

式转向自主、合作和探究的现代学习方式。它以弘扬人的主体性为宗

旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多-维度和

具有不同层次结构的开放系统，其具体特征表现为学生学习的主动性、

独立性、独特性、体验性和问题性。也就是说，学习过程不是学生被

动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思

维活动，经历一个实践和创新的过程。

6．开放的信息资源。引导学生收集信息，处理信息，利用信息解

决实际问题。把学科教学和生活实际紧密地联系起来，体验知识从生

活中来，到生活中去。

7．