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《中职学生综合能力培养的研究》

课题研究指导方案

汪清县职业教育中心衣强

前言

学校是真正培养学生的主体，教师是课程改革的关键。因此，加强对职业教育课

程改革的研究与实验是职业学校教育研究的主课题。国家提出全面落实科学发展

观，努力开创职业教育工作新局面是进一步推动职业教育课程改革的重要举措。

“课程”育人的方案设计；“教学”育人的实施过程。

一、中职教育研究目标（研究什么）

（一）课程改革的针对性

职业教育“课程改革目标”：改什么，倡导什么？目标确立应根据职业美术教育

现实状况和客观要求的变化及自身主观条件综合分析、概括提出影响发展的主要

因素，从实际出发科学的确定自己的改革目标。

（二）课程改革研究依据

1、专业培养目标

2、社会与个体发展需要

3、学习对象状况

4、学习年限或时段

5、物质、资金基础

（三）课程改革目标及原则

1、以职业能力培养为课改指导思想

以服务为宗旨，以就业为导向是课改的出发点和落脚点，将职业能力培养理

念贯穿到教育教学的每一个环节之中，既要突出专业的定向性和针对性，让学生

在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习的基础上，进一步掌握实用美术

的基本方法和规律，又要体现发展性，赋予学生具有创新精神和解决问题的能力，

能为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平

台。

2、强调研究性学习

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的自主学习方法，是为适应未来知识

经济时代需求的素质教育。使学生由学会转变为会学的有效途径。通过实施逐步

完善定型，成为学校的校本课程。

3、改变学科课程模式

积极探索和推行模块式、专题研修、项目课程等实践性教学模式，重视现阶段知

识、技能的教学和兼顾今后的课程发展需要，形成以培养职业能力、职业素质和

职业道德为主线的现代中职教育课程体系。

二、课程改革研究内容

1、转变教育观念

教育观：提高劳动者素质的职业技术教育。

学生观：尊重个性发展，人人都能成才。

课程观：打破学科局限，将其它学科的知识背景、思维方式、学习方法、操作技

能等方面的教育优化组合。在课改中促进学习思维方式多元化，知识掌握综合化，

为学生以后面临复杂多变的就业环境创造条件，为实施全面素质教育优化环境。

2、课程目标的发展与确定

课程不以某学科理论为依据，而是针对某些职业或技术岗位群的需要，以胜任该

岗位工作所需的基础理论、技术技能，职业品德及各方面能力为依据，具有较强

针对性和实用性，增强学生多岗位适应能力，以适应未来社会发展需要，用科学

发展观来确立课程目标。

科课程目标以基础、专向以拓展相结合。

课程目标为学生提供多种实践学习机会。

3、课程内容的变化与选择

把握课程内容的三要素：知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观。注重

内容的选定、组合、比例与关联。

4、课改实验研究思路

以全面推进国家新一轮课改为契机，以推行课改实验和提高教师素质及加强校本

教研为主题，通过学习、宣传使每一位教师都能实现教育观念的转变，自觉投身

于职业教育改革，融入新一轮课改，为教师适应现代教育，促进专业发展制定相

应的教改研究计划。

筹备阶段计划：转变观念，确立研究目标。

实施阶段计划：课改实验，探究问题寻求对策。

总结阶段计划：全程总结，课题研究效果评估。

结题阶段计划：印制成果汇编，召开现场结题会。

三、课题研究的预期成果

打破职业学校沿用学科牵头，以课堂为中心的传统教育模式，建立以专业建设为

龙头，以工作任务为中心的项目课程体系。从单纯的技能学习层面，提升到着眼

于复杂职业行动能力培养层面，为21世纪中职职业教育构建一个科学地、可持

续发展的教育模式。