《第三单元大单元教学》 课件 项目式学习 统编版语文八年级上册.ppt

场馆名称：欲界仙都馆（1）灵感文本及作者：陶弘景《答谢中书书》（2）年代：南朝梁。（3）展出景物元素：高峰；清流；石壁；青林翠竹；晓雾；猿鸟；夕日；沉鳞。记承天寺夜游（1）灵感文本及作者：《记承天寺夜游》，苏轼。（2）年代：宋（3）展出景物元素：明月；庭院；竹柏场馆名称：承天寺院馆（1）灵感文本及作者：吴均《与朱元思书》（2）年代：南朝梁。（3）展出景物元素：缥碧江水；游鱼；急湍；猛浪；寒树；泉石；鸣蝉；横柯；疏条。场馆名称：奇山异水馆入境—场景设计细读课文，体会景物的特色，赏析作者的观察方法和写作手法。巴东三峡馆动态场景——重岩叠嶂“两岸连山，略无阙处”：以远观视角，体现山的绵延、紧凑；以天空的状态，侧面描绘山的高耸之状。入境—场景设计细读课文，体会景物的特色，赏析作者的观察方法和写作手法。承天寺院馆动态场景——月下竹柏运用比喻的修辞以及动态描写，将月夜竹柏影比喻为水中藻、荇交错纵横的情状，以此突出月夜明净，竹柏茂密，如在水中游动，浪漫唯美。第三课段山川有声时空对话情境一：错位时空，访谈释疑为了让游客能更深入的认识三峡，喜欢三峡，《跟着课本去旅行》专栏为“三峡”组将开设“人物访谈”专栏，假如你是郦道元，面对三峡粉的提问，你该如何回应？假如你是郦道元，面对三峡粉的提问，你该如何回应？情境一：错位时空，访谈释疑小语：郦道元先生，您为什么在《三峡》中先写山，再写水？作者：三峡之所以为峡，是因为旁有群山约束，中有江水流淌。二者缺一不可，山为屏障，是峡之外围，所以第一段先写山，勾勒全貌。假如你是郦道元，面对三峡粉的提问，你该如何回应？情境一：错位时空，访谈释疑小语：一般而言，写景都是按照春夏秋冬的顺序依次展开，为什么您要先写夏天的三峡呢？作者：写文为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。假如你是郦道元，面对三峡粉的提问，你该如何回应？情境一：错位时空，访谈释疑小语：在您写到三峡的秋天时，为什么要两次提及猿鸣之声呢？作者：抓住代表性事物猿和猿声悲戚的特点，渲染了三峡秋季凄清肃杀的气氛，表现了三峡秋天独特的凄婉美。同时，照应文章第一自然段，侧面突出三峡山高岭连、峡深水长的特点。情境二：平行时空，尺牍共勉《答谢中书书》《与朱元思书》均是作者写给友人的书信，两文都流露出了作者寄情山水、隐逸林泉的志趣。正与张怀民共游承天寺的苏轼知晓了陶弘景和吴均二人的遭际，欲书信一封宽慰二人。请你结合《记承天寺夜游》中的内容，用苏轼的口吻给陶弘景或吴均写一封信，150字左右。情境二：平行时空，尺牍共勉提示：结合《记承天寺夜游》中的内容，联系苏轼生平、性格，对陶弘景或吴均进行劝慰，勉励人乐观向上，积极进取，勇于面对挫折。情境二：平行时空，尺牍共勉与吴均书敬爱的吴均兄：您好！今日拜读了兄台写给朱元思的书信后，对您的才华和志趣我深表敬意。山峦无言，却在您的笔下争高；林鸟无意，却在您的心中留情。你我皆为失意之人，只恨志不能抒，身无所寄。您在书信中流露出对追名逐利的毫无兴趣和归隐林泉的志向，我感同身受。但是，山林虽然能够存放我们的身体，净化我们的心灵，但本质上来说，这其实是对现实的逃避。情境二：平行时空，尺牍共勉人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。当我明白了这一点后，我越来越淡定从容，豁达乐观。于是我在被贬之地，尽自己所能治理地方，造福百姓。愿兄台能够早日走出抑郁，在流连山水之余，将人生的挫折化解成积极的力量。我想，能够在这乱世中创造一片宁静的乐土，也算得上活得有意义、有价值了吧！ 苏轼元丰六年十月十二日同中求异—山水情怀《三峡》：抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。《答谢中书书》：表达了作者沉醉山水的愉悦以及与古今知音共赏美景的闲适自得。《记承天寺夜游》：表达了作者被贬后复杂而又微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。《与朱元思书》：表达了作者对山水的热爱、对名利的鄙弃、对自由和谐的向往以及对生命的礼赞。第四课段文化悦旅山水共情览山川风物，解文人情结八上第三单元大单元教学学习目标结合相关背景，体会作者情感，激发对祖国山川的热爱。肆壹积累文言知识，提高文言阅读水平。在通读课文的基础上，理清思路，分析主要内容，体味重要词句在语言环境中的意