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家校合作调查报告5篇

第一篇：家校合作调查报告

家校合作调查报告

为深入了解学校教育与家庭教育的现实状态，发现学校教育与家

庭教育合作中存在的问题，寻找建立有效家校合作的机制，课题组在

进行实验的过程中，制定了针对学生、教师（班主任和非班主任）和

家长的三套调查问卷。

调查问卷三套，在我校范围内发放，具体情况如下：学生问卷发

出200份，回收188份，有效问卷188份；

教师问卷（班主任和非班主任）发出100份，回收85份，有效问

卷85份；

家长问卷发出100份，回收95份，有效问卷95份。以上调查问

卷的回收，达到有效样本基数。

通过对回收的有效问卷进行分析，发现学校教育与家庭教育的现

状不容乐观，存在的问题很多，有来自学生、教师、家长以及社会不

同人群的；也有产生于教育观念、传统习惯和客观条件的。总体看来

学校教育和家庭教育自行其事，相互脱节，有限的联系也仅仅停留在

浅层次的合作，没有充分发挥学校教育与家庭教育的合力作用。问题

的表现，主要在以下几个方面：

一、家庭教育和学校教育关注什么？调查问卷反映出：家长比较

多地关注的学校主要问题是学生的学习，其中最主要的是学生的学习

方法（占71%），其次是学生的学习品质，如刻苦程度等方面。而对

于学生身心发展，思想道德教育，关注很少。

而学校教师，尤其是班主任老师，关注最多的是对“问题学生”

的教育（占近50%）。“问题学生”的产生是有多方面原因的，所以

他们表现出来的方方面面，基本上体现出了他们的综合素质有问题。

可见老师们关注更多的是学生的综合素质，而且更多的是注重这些学

生在教学管理方面的负面影响。

二、教育面临共同的困惑：

家庭教育中，36%家长认为是理解孩子是最大的困惑，在学校教

育中，53.8%的教师认为了解学生的成长很困难。由此可以看出，家

长和教师对学生的教育问题，都关注学生的思想发展和心理状态，有

一个共同的愿望“与学生的沟通”，以便更好的帮助学生。

同时，学生普遍认为（占40%），与家长、老师难以沟通，或者

沟通也没有效果。这个问题的产生原因有待进一步了解。

三、对家校合作的看法：

家长和教师普遍认为，家校合作非常有必要（占88%），认为家

校合作可以更好地了解孩子，达到教育的目的。特别是教师认为，学

生成绩的好坏与家长的教育配合关系很大。

学生对于家校合作的态度，存在两种截然不同的看法。有50%的

学生赞同，50%的同学不赞同。其中的原因，有待进一步底调查和讨

论。

四、家校合作的现状：

虽然家长和教师都认为家校合作很重要，但是目前家校合作的现

状不容乐观。家校合作的基本形式是家长偶尔与老师进行电话联系。

电话联系便捷灵活，节约时间，但也存在一定缺点。其他有效的方式

有待进一步探讨。

大多数教师（近50%）认为有必要主动与家长联系，而且79%的

老师希望家长经常到学校了解情况。但是由于时间与精力问题，经常

主动联系家长的不是很多，往往是在“问题发生”时，与家长采用电

话联系。

另一方面，90%的学生不喜欢家长经常来学校了解自己的情况。

预计可能的原因：对“家校合作”的理解存在误区；对教师反映情况

后果的担心；现行的家校合作存在问题的影响等等。其真正的原因有

待进一步了解。可见这是家校合作亟待解决的问题。

五、家长、老师与学生间的交流现状：家长和老师普遍认为很有

必要与学生交流，家长和班主任老师也经常与学生开展交流。而学生

对与家长和老师的交流，表现比较被动。大多数是家长和老师找学生

交流，在交流过程中，学生普遍认为沟通效果不佳。

怎样走进学生，了解学生，寻找与学生平等交往的有效途径，是

家校合作必须研究、探讨的问题。

六、小结

1、家长由过去的单纯重学生成绩转变为学生的学习方法、重视孩

子的心理，可见他们已开始关注学生的长远素质教育目的。但是他们

由于这样那样的原因，对学生的德育教育做得很不到位。

2、老师们更重视学生的全面发展，但是由于德育教育是一个系统

的教育工程，需要家长的配合，更需要社会的关注，正像有的学者所

说：学生在校受教育5天，可能不及在社会2天。

3、学生希望在学校愉快地成长，学到该学到的东西，所以学校应

从学生实际出发