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《远古的传说》名师教案

一、课标内容

知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

二、学情分析

经过前两课的学习，学生对史前时期：中国境内人类的活动有所了解，本课主要是依托远古的一些传说，来进一步补充中华远古文明的内容，传说往往带有神秘色彩，但要透过其神秘的外壳，了解真实的历史信息。本课主要通过学生讲述传说故事，设置情境游戏，并结合史料问题探讨，进而推理论证，得出历史信息，以此来引导学生感知历史，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪，并学习炎帝、黄帝、大禹等传说人物的创新精神和奉献精神。

三、教学目标

1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过讲解、史料研读、互动游戏，自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。

2．学习目标

目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让，三个子目相关内容。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。

目标2：结合史料，区别“黄帝”和“皇帝”，了解华夏族的形成，明确中华民族的发展，炎黄子孙的由来。培养比较、概括能力。（难点）

目标3：读教材，列举炎帝、黄帝的重要发明，感知炎帝和黄帝对中华早期文明所作的突出贡献，理解其为“人文始祖”地位；知道传说和历史史实之间的区别联系及传说的意义。（重点）

目标4：阅读教材，结合材料，明确“禅让制”的实质及对当今的借鉴意义；讲述大禹治水的故事，进而得出启示及值得学习之处，培养对比概括能力，并以史为鉴。（难点）

四、教学活动

1．课堂导入

师：出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片

师：每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进《远古的传说》，共同探寻答案。

设计意图：通过了解海内外炎黄子孙祭祀黄帝和炎帝的祭祖活动，引导学生思考，为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情？激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。

2．讲授新课

出示学习目标，指引学生学习。

（1）目录

（PPT呈现）本课三个子目：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让

（2）自主学习

出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。

反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《远古的传说》自主学习任务单，任务一，《远古的传说》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。

（3）合作探究

炎黄联盟

出示任务：任务二：读课本第一目“炎黄联盟”部分内容，结合材料和你所搜集到的资料，1.讲述阪泉之战、涿鹿之战的故事。2.思考探究是不是因为黄帝，后来的国家统治者才叫皇帝呢？

PPT展示材料

（轩辕）与炎帝战于阪泉之野。三战，然后得其志。蚩尤作乱，不用帝命。于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。

──司马迁《史记?五帝本纪》

学生反馈：

生1：阪泉之战。炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾，爆发了阪泉之战。经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成联盟。

生2：涿鹿之战。黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，实力更加强大。后来，蚩尤带领他的部落不断向西发展，对炎黄联盟造成威胁，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于涿鹿（今河北涿鹿东南）的原野上，蚩尤战败被杀。炎黄联盟得到更大发展。

师：是不是因为黄帝，后来的国家统治者才叫皇帝呢？

学生反馈之后，教师通过PPT引导总结

设计意图：通过结合文字史料讲述历史故事，培养学生的概括能力，并初步掌握炎帝、黄帝和蚩尤之间的战争，以及炎黄联盟。并区别“黄帝”和“皇帝”，为以后历史知识的学习打下良好的基础。

师：炎帝黄帝与蚩尤的交战是一个传奇般的故事，那么这场战争的结果是怎样的呢？

多媒体白板展示，引导学生概述内容，并引导学生得出炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，因此，我们海内外华人都称自己为“炎黄子孙”。感知祖国的历史源远流长，中华民族的人民勤劳、勇敢、坚强、善良，及作为炎黄子孙的一员的骄傲和自豪。

设计意图：通过小组合作，了解华夏族的形成，明确中华民族的发展，炎黄子孙的由来。激发学生对中华民族的自豪和热爱之情。

传说中炎帝和黄帝的发明

出示任务：任务三：【小组探究】1.请结合课本说一说传说中的炎帝和黄帝，他们有哪些发明？

2.做游戏，并思考传说为什么会有很多版本？远古传说与真实历史之间有什么区别和联系？对历史研究是否有意义？有什么意义？

学生的回答，PPT展示

问题一：

生1：传说中炎帝教民开