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小学道德与法治沉浸式体验教学措施研

究

摘要：新课标强调，道德与法治课程的教学必须紧密围绕学生的基本生活，

侧重于让他们在主动获取知识的同时，学会认知社会事物、现象的方法，提升其

道德判断以及行为选择的水平，帮助其形成适应环境、融入社会的能力。采取多

种教学方法将法治教育内容与具体的教学情境结合起来，如实践式、体验式、参

与式等方法，鼓励学生自觉投入到课堂当中，真正体现出道德与法治课程的价值，

取得更好的教学效果，帮助学生树立法治观念。沉浸式体验教学是以具体的教学

内容为依据，以创设特定情境的方式展开教学，以使学生更加深入地领会知识内

涵、体悟情感同时也能培养学生的能力。

关键词：道德与法治；沉浸体验；教学策略

引言

教学应当根据具体情况适当做出调整，打造良好的教学环境，首先要有助于

学生品格及习惯的形成，从他们所熟知的生活案例入手，通过他们更容易接受的

形象直观的形式，引导其了解和处理实际的问题，将教学活动变成他们体验生活、

培养品格的过程。沉浸式体验教学关注学习者的切身感受和体会，综合运用多种

方式创设教学情境方，老师将自己的生活经历融入到学生的生活体验当中，使原

本比较难懂的道德与法治内容以具体实例或是情境的形式展现出来，使抽象化、

理论化的知识变得更为具象化、生活化，进而促进学生良好品德的形成，这不但

能帮助学生深入了解法治知识，还能改善整个课程的实际效果，使学生掌握处理

现实问题的办法。

一、沉浸式体验教学方法的作用

身体对事物的感知和接触，即身体体验塑造着主体认知的内容、认知的方式

以及认知的结果，人与外部环境彼此间不间断的影响，在这样的过程中了解社会、

了解自己，而情感是以人类本身的意愿和诉求为介质，在和环境的互动中逐渐生

成的，体验中产生出情感，体验者与对象在交互过程中产生情感、态度。

沉浸式体验教学法关键在于“体验”，学生是其中不可或缺的主体，老师则

扮演着主导者的角色，小学阶段的学生正处于人生的起步阶段，这一时期首先要

指引其正确迈出人生的第一步，拥有科学的价值观念，不仅要有崇高的理想，良

好的修养，还必须使其对法律持有敬畏之心。在道德与法治课当中，老师创设特

定的教学情境或是设计教学活动的形式，充分体现出学生的参与性，鼓励并指导

学生深入到活动中，感悟反思其中与书本中相符合的道德与法治所要求具备的品

质，并能让这些品质内化于心，较好的运用到未来的实践生活中。

二、沉浸式体验教学法在道德与法治课程应用特征

（1）学生主体性

小学道德与法治课沉浸式体验教学法注重教学情境的设计，让学生通过生动

的情境或活动来充分体验教学内容，逐渐形成自己的感悟，进而慢慢内化自己体

验的教学内容，初步培养良好的法治观念，促使自身心理结构实现质变，然后通

过教师的适当指点来强化内心的法治观念，并将其付诸于实践当中，逐步形成坚

定的法治信仰。

（2）情感生活性

道德与法治课沉浸式体验教学的本质和核心是生活化，这种生活化特征能够

让学生亲切感知教学内容，无论是实践活动还是情境设计，都需要结合实际生活

来开展，这样才能唤起和触发学生的情感体验。

（3）活动反思性

教师应当认真反思学生对整节课的反应，学生能否从教学情境中梳理总结得

到课本中的内容，能否将学得的知识吸收内化成自身的道德品质，能否主动在日

常生活与学习中完成外化的道德实践等。对于学生而言，其教学反思有助于他们

辨别是非，培养积极的情感及科学的价值观。

三、沉浸式体验教学在小学道德与法治课应用

（1）创设情境，开启体验阶段

课堂导入环节，是体验活动的第一阶段，教师通过创设不同的教学情境，让

学生在情境中增强体验感，使学生通过想象，把自己换位成了体验到的对象，这

种教学情境创设要与学生实际生活紧密联系，能让学生听得见、摸得着、易于感

受，也更加容易理解，教师通过创设这种教学情境，引导学生进入教学情境当中，

引发情感上的共鸣。

例如，在学习《建立良好的公共秩序》一课时，教师可先播放一段音频“欢

迎乘坐XX路公交车，XX路公交车，方向XXX。下一站：XXX，请准备从后门下

车”，应用一段同学们日常生活中最熟悉的声音导入新课，以此来调动学生的学

习兴趣，让学生感知本节课程情境地点是在公交车或者地铁上。接着教师补充：

“大家知道我们在公交车或者地铁上需要遵循和维护哪些公共秩序吗？大家可以

先思考一下。”

（2）融