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小学开放式作文教学的实验报告

[摘要]开放性作文教学是一种理念，其内涵核心是“为了每一个学生的发

展”。小学开放性作文教学的优势在于适合小学生的心理特点、有利于发展学生

的思维、有利于学生充分展示个性、有利于培养学生的创新意识。实施小学开放

性作文教学，可以从开放作文教学观念、开放作文教学目标、开放作文教学内容、

开放作文教学方法、开放作文教学形式、开放作文教学手段、开放作文教学过程、

开放作文教学评价等几方面展开。

[关键词]开放性作文教学小学开放性作文教学

一、课题的提出

近年来，我们清醒地看到，由于长期以来，受应试教育的束缚，我国中小学

生的创造性思维、创造能力及整体因素受到很大的影响，很多学生都对作文有着

很严重的抵触心理，他们不喜欢甚至是讨厌写作文，小学作文教学的现状非常堪

忧。所以就必须刻不容缓地进行作文多方面的改革，发展开放性作文教学。所谓

开放性作文教学，就是要建立开放型的、发展式的、创新的发展模式，培养学生

作文的能动性，激励学生想说就说，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引

导学生说好写好。

1、理论依据

①现代教学结构理论认为，教学活动是一种非常特殊的社会活动，在教学

活动中，学生居主体地位，教师居主导地位，学生是学习活动的主体，教师是教

授活动的主体。在教学过程中，教师要认真研究学生，研究教法，指导学法，学

生则要发挥主观能动性，表现出最大可能的学习积极性和创造性。

②建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识主义的主动建构者，学

习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。首先，学习是以学生已有的

知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用（同化和顺应）而实现的意义建

构过程；其次，事物的意义不能独立于主体而存在，新知识必须经过学生自己的

思考、理解和应用，然后纳入他的现有的知识结构中生成新的知识结构；建构主

义还认为在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者，教师

要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围，实行协作学习开发学生

差异资源，改善课堂教学评价体系，实现学生在最近发展区内个性的发展和对知

识的主动意义建构。

2、实践依据

作文教学是语文教学的重要组成部分，教学中普遍存在着着学生怕作文，教

师愁作文的现状，倃其原因：一是学生头脑中没有材料，即使有了材料但不知怎

么表达。习作内容大多存在内容空洞，形式单调，生活气息不浓厚，缺少真情实

感。二是教师要求偏高，教学模式封闭，训练形式单一，没有放开手脚，没有激

发起学生的写作兴趣，没有给学生创设自由习作的空间。

二、研究内容

1、课题研究的重点：

小学作文开放式教学的目的，小学作文开放式教学的途径。

2、课题研究难点：

小学作文“开放式”教学模式的教学方式、方法；

三、研究目的

为改变现阶段中国小学作文教学现状，张扬学生个性，在真实的体验中作文，

从而提高学生写作水平，培养学生的语文综合素质。

四、实验过程

实验周期：四周（2012年10月29日—2012年11月30日）

（一）准备阶段（2012年10月29日—2012年11月2日）

1、理论学习：学习语文课程标准与有关文献；

2、查明现状：作文课旁听学习；

3、制定实验方案；

4、确定实验教师及学生班级。

（二）实施阶段（2012年11月5日—2012年11月23日）

1、根据实验方案，制定实验阶段工作计划；

2、上课前做《小学学生学习作文的兴趣调查表》调查问卷；

3、由两个班级同时上同样的作文课，一班用传统教学方式上，另外一班则

选择为实验班，用下面的具体设计教案进行上课。

4、上课之后再做同一份《小学学生学习作文的兴趣调查表》调查问卷；

5、分析各项数据，探索“开放式”作文教学途径及方法，写出阶段性总结。

（三）总结阶段（2012年11月26日—2012年11月30日）

进一步完善实验阶段的研究内容，整理实验资料，撰写实验报告，归纳总结

实验研究成果，撰写经验论文。

五、实验班开放式作文教学课程设计

【写作内容】写一写你自己，或者周围的人，是怎样帮助他人的。

（一）、谈话创境导入，激发写作兴趣

同学们，我们学习了第六组课文后，受到了很大的启发，大家回去都给自己

的爸爸妈妈或者陌生人帮忙做自己力所能及的事了，这次经历一定给大家