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小学科学课中学生操作能力课题研究中期检查报告

(1)课堂教学方式、方法单一。仍然采用教师讲、学生听的教学

模式，现有的资源没有利用，多媒体技术与新课程无法整合，直接影

响新课程课堂教学效率。

(2)信息量少，知识含量低。新教材留给师生很大的空间，教师

要依据教材结合学生实际拓展教材，或根据自己积累的知识去设计活

动完成教学目标。加上现在学生课外阅读的时间太少，所以要求教师

在备课时一定要扩展与此有关的信息量，尽量充实一节课的知识含量。

(3)缺少科学课教学的基础设备。农村学校本身没有专业的科学

教师，如果再加上没有标准的实验室以及配套的教学仪器，科学课的

教学难以开展，学生的兴趣及探究的能力均受挫，要想更好的培养农

村的学生在科学领域达到一定的水平，根本是不可能的。

(4)时间不足。课程标准规定。中年级每周二节，高年级每周三

节科学课。如果与以前一样，讲多于实验，也许老师可以轻松完成教

学任务，但如今却是，大量的实验探究加入到35分钟的课堂中来，

既要猜测、设想，还要设计方案、进行有序探究，还要汇报、交流、

讨论、汇总等，35分钟的课堂，明显的感觉到不够用。这样学生根

本就完不成学习任务。