立德树人背景下我国中小学体育德育建设推进路径研究.docVIP

立德树人背景下我国中小学体育德育建设推进路径研究

自党的十八大以来,党中央和政府高度重视学生发展事业,尤其对于德育建设给予高度关注。党的十八大报告指出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”立德树人既是新时期我国对人才培养的本质要求,又是未来我国基础教育事业发展的重要方向。回顾新中国成立以来各时期的教学大纲或课程标准发现,体育学科德育历来都是课程的重要目标之一,国家期望通过学校体育提升青少年的品德发展水平和修养水平,使其更好地面对现实社会道德问题和挑战。然而在此背景下,我国中小学体育德育建设依然较为滞后,在实践中依然尚未全面开展。笔者在本研究中基于立德树人背景,对我国中小学体育德育建设现存问题进行研究,提出相应对策,以期促进我国中小学体育德育高质量发展。

一、中小学体育德育建设价值审视

(一)体育德育是贯彻落实学校德育任务的关键途径

体育的本质依然是教育,其是培养学生以及促进学生全面发展的重要途径。体育载知识之车而寓道德之舍也,体育与德育有着天然的联系,没有脱离德育的体育,体育自然也无法脱离德育。实践中,体育能够培养学生顽强拼搏、不懈进取、团结协作等良好的意志品质,具有其自身独特的德育优势。将学生置身于体育运动实践场景,让学生通过体育来进行一系列互动,能够有效促进学生情感交流,助力其德育建设。

(二)体育德育是体育课程发展的重要目标

2022年版义务教育体育新课标明确表示,要不断发展学生运动能力、健康行为以及体育品德三大核心素养,在教学过程中以三大素养为核心引领,不断优化教学全过程要素。体育品德是学生体育核心素养的重要组成,推动学生德育建设既是积极响应新课标精神理念的重要体现,又是贯彻落实立德树人根本任务的本质要求。

二、立德树人背景下中小学体育德育建设困境

(一)体育德育建设重要性认识不足,德育理念有待更新

近些年来随着我国学校体育快速发展,学生体育参与质量逐渐得以提升,突出表现为体育课开齐开足,相关体育活动不断增多。然而受限于诸多因素,目前体育德育建设从某种程度上而言尚未得到有效开展,尤其在功利性体育导向下,德育建设受重视度显著不足。从学校层面来看,在各级体测以及升学压力下,学校体育建设更为重视学生身体素质提升以及相关健康问题,具有一定的功利性导向;从体育教师层面来看,在教学中过于关注学生运动技能学习等方面,忽视学生德育建设。有学者表示,目前一线体育教师中能够真正有效开展德育建设的少之又少,更多的教师对其关注度不够,德育建设长期较为滞后。在调研中有体育教师表示德育是思想品德教师的事情,作为体育教师只需要上好体育课,教会学生体育技能即可。由此可见,目前教师对于体育德育建设认识不足。

(二)体育德育内容过于宽泛,德育目标模糊

学校德育作为一个宏观体系,不同学科承载着自己本学科的德育任务。论述体育教学的德育价值和功能的时候,一切积极的、有利的、健康的且具有共识性的良好品质和情感好像都能够被体育教学的德育价值和功能所包含,从而不断夸大体育德育效果。需要意识到的是,体育德育不能够脱离体育本体,其德育开展需要以体育为依托,发掘体育中的德育元素,而不是将多元德育纳入体育德育体系中。实践中有体育教师在教学目标设计中盲目地将与体育“八竿子打不着”的德育内容纳入其中,无法有效突出德育重点。例如提及德育目标就是团结合作、顽强拼搏,无法有针对性地突出不同类型体育课以及不同教学内容的德育目标,导致德育目标过于宽泛。

(三)忽视师生人际关系建设,德育开展较为单一

德育开展需要更多地涉及人际关系交往,因此体育教师与学生间的关系很大程度上影响着教师对学生实施品德教育的观念与方法。我国学校体育教学中教师长期处于主体地位,学生从属客体地位,双方之间具有较强的“人际隔阂”,导致学生在接受体育德育过程中处于受改造位置。在教学过程中,学生在教师的统一指令下被动接受运动技能学习,无法突出学生的学习主动性以及学习需求等。尽管目前诸多体育教师已开始重视体育德育建设,在工作中落实相关德育理念,但教师忽视了自身在德育建设中的“榜样作用”以及师生人际关系建设。说到底,体育教学中对学生的品德教育本质上就是一种借助运动项目内容而存在的师生间生命与生命、心灵与心灵的对话和交往,属于一种教学实践过程。

(四)体育德育评价难度较大,评价手段与方法不足

随着当前新课改不断深入推进,今后体育课程更为关注教学评价建设,强调评价在促进教师教学以及学生学习中的重要价值。由于在体育教学中对于情感态度、体育品德、社会适应等方面难以展开有效量化,教师无法有效捕捉学生在体育学习中所表现出来的行为特征。实践中教师开展德育评价主要以自身主观观察判断为主,通过结合学生在体育学习中所表现出来的一系列行为对其进行综合评价。然而学生在体育学习中所表现出来的良好的体育品德更多地