导行教育“双减”背景下小学思政课教学创新研究.docVIP

导行教育:“双减”背景下小学思政课教学创新研究

“导行教育”指的是教师指导、引导、疏导,学生行动、实践和体验的教育。作为中小学德育的重要途径之一,“导行教育”早在上个世纪80年代就被研究者提及。小学阶段教师主要从《中小学德育工作指南》中的课程育人视角探索“导行教育”的实施策略。

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》要求切实提升学校育人水平,释放了营造良好教育生态的信号。在“双减”政策下,教师更要从知识本位走向素养本位,关注生活,联系生活实际情景,注重培养全面发展的学生。

从2022年秋季开始,黄山市教育局面向全市教育系统广大教师组织开展“学陶师陶研陶做陶”主题教育活动。陶行知先生是徽州人,他曾提出“行是知之始,知是行之成”,强调“亲知”,即从“行”中得来,亲身得来,而不仅仅是“闻知”,从师得来,或从书本得来。他希望学生改变学习方式,走出课本,走进生活,通过亲自探索发现问题、解决问题构建自己的知识体系。这些教育观念与“导行教育”的目的是一致的,即促进学生知行合一。

一、在真实“导行”情境中培养学生的“创新力”

(一)小学思政课堂中的“创新力”培养强调“具身性”

具身强调所有人类的思想,包括经验、感觉、知觉、注意力、记忆和情感,这些要素之间的平等是通过身体得到充分实现的。教师教学要善于从学生身边发生的事件入手创设情境,充分调动学生多感官参与学习,让学生尝试在情境中实现创新,在创新中不断成长。

执教二年级《大家排好队》一课时,教师引导学生根据自身经历细数现实生活中需要排队的地方,并请学生根据校园或者校外生活中遇到的需要排队的场景进行表演,如是否要给有事出去的大哥哥归队?是否要给老爷爷插队上车?这些场景看似简单,但当人们真实面对时,并没有固定答案。表演后全班进行充分讨论,比如大哥哥在离开队伍时是否告知了前后的朋友?老爷爷乘车的背景是怎样的,身体是否虚弱或者真有急事?适当的模拟、充分的讨论、循序渐进的引导,让学生们切身体会排好队是一种手段,不能盲目执行排队行为训练,而是应该在生活中理性判断并自觉选择正确的行为,排队的真正目的是为了让人们生活得更安全、高效、有秩序。这样的情境设计真正关注到行为习惯在具体场景和背景中的选择和运用的实践智慧,有效地培养规则意识,强化道德感知。

(二)小学思政课堂中的“创新力”培养突出“实践性”

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,推动思政课改革创新要做到“八个相统一”,其中就有“坚持理论性和实践性相统一”。小学思政课堂教学应以“实践化”为根本特色,“实践化”的德育课堂教学能够打破以往说教式、灌输式的德育课堂教学方式,让学生在各种学习生活中受到自然而然的道德教化。

执教四年级《变废为宝有妙招》一课时,在学生了解垃圾的基本来源、明白暴增的垃圾对美丽家园的危害后,教师组织学生讨论“变废为宝小妙招”,并结合学校少先队当时正在开展的“勤俭节约”主题教育活动,在班级内争当“变废为宝先锋组”,将课上探讨得出的“节约纸张的妙招”落实在行动中。同学们走进生活,小脑袋的巧思妙想与废旧物品碰撞出了别样精彩的火花:让蒜叶开花、养乐多瓶子秒变鱼灯、废口罩变花束、自制简易笔筒、玻璃瓶上彩绘读书格言……活动大大激发学生的创造欲望,实现有创意地节约资源和再利用资源,并应用于自己的生活,让环保生活化。

(三)小学思政课堂中的“创新力”培养重视“交互性”

学校、家庭和社会以不同的方式影响着学生的发展与成长,建立三者之间交互式的合作格局,是保障家校社协同育人质量的重要路径。党的二十大报告、国家“十四五”规划、《中华人民共和国家庭教育促进法》等均强调了健全学校家庭社会协同育人机制的重要性。

执教三年级《我在这里长大》一课时,教师在深度解读文本的基础上,充分关注学生可感受、可参与的社会生活,结合家乡被评为“秀美之城”的热点话题,创新课堂活动,通过“争做特产推介官”“寻访最美黄山人”“尊重文化差异性”等环节及时丰富和充实教学内容。如活动园要求探一探家乡特产,教师引入当下流行的“推介官”体验式活动,以小组为单位,选择一种最感兴趣的家乡特产,说说它成为特产的原因,并设计一条广告语,在班级内进行介绍分享。学生利用智慧平板在班级内进行投票,评选出“最佳推介官”。再如“寻访最美黄山人”环节,学生课前搜集了社会中对家乡发展有突出贡献的人物故事,如六一入校慰问的“兵王”王忠心伯伯,伟大的人民教育家陶行知先生,中国好人胡晓春、李培生等,其他同学了解并补充事迹,纷纷为“最美家乡人”点赞。家乡人家乡事的创新学习能更好地引导学生认识家乡的人文之美,并能够主动向为家乡作出贡献的人们学习,树立回报家乡、建设家乡的意识。

二、在德育融合“导行”活动中提升学生的“创新力”

我们要将基于