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建设“一体化科技课程”，推进小初高贯通育人

马熙玲李婕|廊坊华夏幸福学校

党的二十大报告首次将教育、科技、的“种子”在学生心中生根发芽，激发学校以航天科技教育课程研究及实

人才进行一体化安排部署，赋予教育新了他们强烈的探索欲和满腔的爱国热情，践活动为研究路径，为不同潜质的学生

的战略地位、历史使命和发展格局。作为他们筑起“强国有我”的航天梦。提供课程套餐，搭建成长赛道，形成小

为一所十二年一贯制学校，廊坊华夏幸路径二：构建航天科技课程体系，开初高一体化课程育人体系，开辟人才贯

福学校坚持立德树人根本任务，在“幸辟人才贯通式培养通道通式培养通道。在完成国家必修课程要

福教育”办学理念的指引下，以培养科学校依托中国科学院科学家团队、求的基础上，学校针对创新人才培养的

技创新人才为目标，结合学校实际与区县域航天城高新科技企业，将资源优势特点，在课程设计上进行大胆的改革尝

域资源优势，设计开发了以航天科技课转化为课程优势，与国家政策对标对表，试，将航天科技融入现有课程，建立以

程为核心的小初高“一体化科技课程”进行课程顶层设计，构建了航天科技课实验类、实践类为主的航天科技课程群，

体系，对贯通式人才培养进行总体设计、程体系，打造了三导师（以学校教师为有效落实指向核心素养的深度学习。

动态调整，优化教育教学资源配置，推主导的导师，以校外引进为补充的导师，小学开设“嫦娥探月课程群”。接

动学校教育的高质量、多样化、特色化以大学科研院所教授为引领的导师）、三受月球科学教育，有助于小学生形成正

发展。基地（以校内学习为主要核心素养基地，确的宇宙观、世界观、人生观，提升他

以校外研学、实践活动为实践拓展基地，们的综合素质，加深他们对航天热点、

以中国科学院基地及走出国门、走向世航天科技的理解，激发他们对航空航天

确立路径

界为视野开阔基地）的“三级课程”（面事业的热爱，培养他们的好奇心与探索

面向未来培养科技创新人才，是国向全体学生的普及校本课，培养兴趣特欲，增强民族自豪感。

家战略发展的需要，也是教育高质量发长的社团选修课，发展天赋潜能的竞赛初中开设“天问探火课程群”，利

展的需要。面对制约学校一体化贯通式进阶课）等教育名片，形成了“航天精用PBL（问题驱动教学法）实现项目驱动，

培养创新人才的瓶颈，学校制订“科技神铸人、学科思想育人、自然生态立人”进行跨学科融合，开展“太空育种”“火

教育三年发展规划”，进行课程建设顶的育人体系。星上的生命探索”等课题探索。由此，

层设计，确立了以下四条路径。让学生在初中阶段构建更加完善的航空

“三导师、三基地”的三级课程体系

路径一：植入航天红色基因，营造知识体系，从科学的角度深入了解我国

科技育人环境火星探测工程，探索航天技术奥秘，感

漫步校园，仿佛置身于一场大型航悟生命力量，综合提升创新能力与合作

天科技展：聆听航天英雄的故事、体悟能力。

航天人的爱国情怀、了解航天发展史、