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浅谈美育与小学数学教学的有效融合

摘要：美能令人怡情悦目，丰富人的感情，促使人的性格全面发展。因此，

在小学阶段实施美育是十分必要的，而在数学教学中渗透美育也是教学的要求。

因此，作为小学数学教师要积极探索美育与数学的有效融合策略，以促使学生可

以得到更好的发展。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“注重教材知识中

的美育因素的开发与展示”“引导学生体会数学的严密的逻辑思维美”“结合情

境的创设增强学生的直观感受”“教师重视自己本身的审美意识的提高”这几方

面出发，对于美育与小学数学教学的有效融合策略进行了具体的分析，以期为广

大教师提供一定的参考。

关键词：小学数学；美育；教材；情境

对学生进行美育活动，是促使学生全面发展的要求。可以说，数学知识中也

是存在着大量的美育因素的，正如古希腊数学家普洛克拉斯所说：“哪里有数学，

哪里就有美。”因此，将美育与小学数学教学相融合是十分必要的，可以促使学

生认识到数学的魅力。为此，教师在数学教学中需要改变枯燥的教学模式，从小

学生的发展需求出发，挖掘数学教学的美育因素，结合有效的、趣味性的教学策

略，实现美育与小学数学教学的有效融合，让学生也可以在数学中沉浸在美的世

界。下面，本文就对此进行了具体的分析。

一、注重教材知识中的美育因素的开发与展示

数学教科书中就蕴含着许多美的因素，如图形的对称性、旋转性，归纳、推

理、比较、概括的完整性，等等。可以说，数学知识本身就是蕴含着丰富的美的，

而教师需要做的就是让学生认识到数学的美，体会到数学的美。为此，数学教师

应该利用教材中的数字、图形、文字、公式等，去加强对于学生的引导，引导他

们去发现与欣赏这些要素，使他们对数学教材产生浓厚的兴趣。这就要求教师应

该深入分析教材，分析其中的教学内容，在此基础上着重挖掘其中的美育因素，

从而实现对于学生的美育教育。

例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这节课的时候，教师就可以利用多媒

体为学生展示生活中的平移、旋转和轴对称的图形，如游乐园中的摩天轮，大自

然中的蝴蝶等等，从而促使学生意识到美的事物也充满着数学性，促使学生可以

很好地认识到数学在社会生活中的运用，体会到数学的魅力。此外，在学习“平

移、旋转和轴对称”知识的时候，教师在展示完各种平移、对称和旋转的图形之

后，可以要求小学生们自己去画、折或剪一个自己喜爱的图形或者进行剪纸操作。

这种操作不但可以加深学生对于相关图形的理解，掌握了相关图形的各种特征，

同时也增强了学生的动手能力，使之形成动作技能。可见，教师应在学生发现美

的基础上让他们自己去创造美，通过实施美育来促进学生创造思维的发展，这不

但是可能的，而且是十分必要的。

二、引导学生体会数学的严密的逻辑思维美

可以说，数学中的知识是存在一定的复杂性的，呈现在学生们面前的杂乱无

章、无法捉摸的东西，在教师的引导下，经历归纳、推理、比较、概括的规程，

变成一条条简单明了的规律，然后用概念、法则、公式等清晰地表现出来。因此，

数学具有严谨的逻辑性，它的概念用词准确，其定义、法则、定理等表述简练、

严密，推理严谨、有条理。这就要求教师在引导学生进行数学思维的过程中，让

学生产生一种简单整洁的审美情趣。因此，在数学教学过程中，教师在引导学生

掌握、理解数学知识的时候应该注重培养学生的思维美感，思维过程的美是非常

生动、形象的，教师要注意引导学生体会数学思维的过程。

例如，数学中公式的推导、应用题的分析、方程的解答等等，都运用了严密

的推理。在教学的过程中，教师应该去引导学生体会数学思维过程中的美感。具

体地，在教学“可能性”时，教师先准备一个能装的下10个球的纸盒，在纸盒

内放入不同颜色的小球，让学生轮流去摸一摸，然后引导学生做好结果统计。之

后，教师要求学生进行小组讨论，让学生思考：摸出的小球的颜色有什么规律特

征？结合一定的小组讨论，课堂气氛异常的活跃，且同学们也都产生了思维的碰

撞，每个学生都可以体会到去分析、解决问题的快乐。之后，教师再让每个小组

派代表去尝试汇报自己组的思维结果，让学生说说他们的思维过程，教师对此进

行一定的补充。在这样的过程中，学生可以体会到思维的乐趣，体会到数学思维

的美感。

三、结合情境的创设增强学生的直观感受

在数学教学过程中，创设情境显得尤为重要，更能收到事半功倍的教学效果。

这是因为很多数学知识是具有较强的抽象性的，对于思维能力不足的小学生来说，

容易感受到数学学习的枯燥性、抽象性，不利于让学生感受到数学的美感。因此，

教师要注意在教学过程中为学生创设