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知识整合教学理论在思维建构课堂教学理论中的应用

知识整合教学理论包括四个环节:诱出已有想法——增加新想法

——辩分想法——反思和整理想法。

辩分想法为什么很重要？理解如下:

(1)经验再现

我曾经做过这样的实验:让成绩在50分左右的5个人在一个星期后

再次做错过的综合题(该错题在一个星期前老师已经讲解过，学生当时

已经弄明白并且修改了答案)，结果是，4名学生写的“新答案”和曾

经的旧答案一模一样，对的还是对着的，但错了的答案依然存在。

(2)理论分析

这就说明学生在已有想法和科学的想法之间倾向于保持原有的不

规范的想法，而这些不规范的想法不能自动的和科学的想法相整合。

(3)解决措施

我的课堂教学现状是:针对学生的错因分析以后进行正确答案的讲

解一次即可。其实，这样做的结果是使学生初步模糊地意会到正确答

案和错误答案。却没有深刻清晰建构正确答案，而没有通过对比、主

动思考和重新评估先前已有想法，找到想法间的联系并解决自相矛盾

的想法。所以对科学的想法依然缺乏连贯的深刻理解。那如何解决这

个问题呢？

首先，要注重对错误答案和正确答案的辨别和区分。收集科学的

证据合理论证两种答案，充分认识正确答案的价值和合理性。在这里，

证据论证很重要，采用证据论证的过程是学生澄清错误认知，建立科

学认知的过程。教学中需要一定的时间落实，但教师不可以省略。(实

践中怎么操作？举个例子)

其次，要反思和整理想法。常用的方法有:(1)写反思笔记,(2)总结

论据，(3)参与辩论，(4)以图表的形式展现想法间的结构