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教学评一体化模式优化小学道德与法治教学

作者：魏汝伟

来源：《天津教育上》·2023年第12期

随着教育教学改革的不断深入，素质教育理念不断更新，特别是《义务教育课程方案和课

程标准（2022年版）》的实施，发展学生核心素养、培养学生的正确价值观以及培养德智体

美劳全面发展的社会主义建设者和接班人成为亟待解决的重要任务。小学道德与法治课程是落

实立德树人根本任务的关键课程，旨在培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格

和责任意识五个方面的核心素养，对小学生的终身发展具有重要意义。

另外，小学阶段是学生成长的拔节孕穗期，如果从这一时期开始加强学生思想道德素养的

培养，为学生扣好人生“第一粒扣子”，对学生未来的思想道德建设和促进学生成长为社会的栋

梁之材具有决定性意义。相反，如果在小学阶段不注重道德与法治教育，忽视学生道德与法治

学科核心素养的培养，势必在很大程度上阻碍学生的发展，不利于其真正成长为中华民族伟大

复兴的合格建设者和接班人。基于此，加强小学阶段道德与法治学科教学的必要性得以凸显，

道德与法治学科任课教师肩负的责任更加重大。现阶段多数小学道德与法治学科教师的政治素

质、教学理念和课堂教学水平普遍提升，但是在课堂教学实践中，由于种种因素的影响，依然

會遇到许多现实问题，难以顺利达到预期教学目标。因此，小学道德与法治教师要加强课堂教

学反思，持续开展教学改革，运用教学评一体化模式，优化课堂教学，促进学生核心素养有效

提升。

一、小学道德与法治教学中强调教学评一体化的意义

从现实来看，与其他学科的教学工作一样，在小学道德与法治学科教学过程中，教师的主

导作用与学生主体地位的高效配合是落实教学目标、提高教学质量的关键所在。同时，在此过

程中，教学评价环节的重要性也不容忽视，需要师生予以足够关注。由此可知，在小学道德与

法治学科教学中强调教学评一体化有着显著意义。

首先，教师通常会更加考虑学生的学习需求与学习特点，从而采用更具有针对性的指导策

略，顺利激发学生学习兴趣的同时，促进学生学习效率的提升，最终更顺利地完成既定的教学

任务。其次，加强教学评一体化模式的运用，教师通常更加关注学生的主体地位，为学生留出

充足的自主时间与空间，鼓励学生最大限度地发挥主体作用，迅速推进既定教学计划，优化课

堂教学效果。再次，应用教学评一体化教学模式，教师会进一步认识自己肩负的责任，从而加

强教学探究与革新，不断改进教学方法，给予学生恰当引导，提高教学效率。最后，在教学评

一体化模式下，教学评价也将受到更多重视，师生合力，协调并进，从而针对性地改进教学中

的问题，优化教学实践，顺利促进学生学科核心素养的显著提升。

从以上所述可知，在小学道德与法治教学中应用教学评一体化模式的必要性显而易见，否

则教师将难以优质高效地完成既定的教学任务。因此，在教学实践中，教师要积极引入教学评

一体化模式，并不断改进教学方法，努力营造优质的教学环境，促进学生思想道德素质整体提

升。

二、小学道德与法治教学中教学评一体模式运用策略

（一）采取个性化指导措施，激发学生道德与法治课程学习热情

在小学道德与法治学科教学过程中，基于学生学习主体地位，教师要引导学生更积极地投

入教学活动，师生合力推行既定教学计划。在教学实践中，小学生的生活体验与学习经验各不

相同，因此个性化学习特点明显，学习能力水平也存在差异。在这种情况下，教师如果依然坚

持采用平均用力的教学方法，忽视学生的个性与认知水平差异，就可能导致很多学生得不到针

对性的指导，从而无法顺利调动学生的兴趣，影响教学效率的提高。因此，在课堂教学实践

中，教师必须基于对学生的全面了解，采取个性化的指导措施，激发学生道德与法治学习热

情，为优质完成教学任务奠定良好的基础。

例如，在教学《我是独特的》一课时，基于对学生的全面了解，为了高效完成既定的教学

任务，教师需要在各环节的教学活动中渗透个性元素。本课教学旨在引导学生从多个角度了解

自己，正确、合理地看待自己，从而树立自信，在学会与他人和谐相处中做一个诚实守信的

人。学生经过近三年的校园学习生活，对自我特征和活动特长有了初步认识。但是，由于自我

意识较强，有些学生对自我认识还比较模糊，无法从他人、理想自我和内在自我中正确认识自

我。这时，教师需要结合学生的情况，按照学生的认知水平将其划分为不同的层次，设计针对

性的教学活动，如“照镜子，找特点，了解我眼中的自己”“分析案例，找特点，了解他人眼中

的自己”“变魔法，找特点，了解理想中的自己”“讲故事