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研讨式、项目式三种教学方法的参考解释（大全五篇）

第一篇：研讨式、项目式三种教学方法的参考解释

案例式、研讨式、项目式三种教学方法的参考解释

1.案例式教学

案例教学法就是教师在传授了基础知识之后，通过科学的案例选

择，在课堂上采用问答式的讨论方法，引导学生运用自己掌握的理论

知识，论证自己结论的正确性，从中得出合理的结论的教学方式。教

师通过大量的案例，在学生现有的知识的基础之上，加深学生对知识

的理解和运用，拓展学生的思维方向，激励学生的创新活动，使得学

生能够通过自己的思考得出真理，而不是完全依赖于教师“填鸭式”

的教学来习得知识。这种方式得出的真理，会给学生留下不可磨灭的

印象。经过自己思考得出的结论，往往会比传授型教育得来的知识理

解得更彻底，记忆得更深刻。

2.研讨式教学

研讨式教学是用研讨的方式开展教学的一种教学方法。它是以解

决问题为中心，通过由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，

研究、讨论、实践和探索，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知

识和技能。它具有三个基本特征:一是学生的主体性，即学生自主学习；

二是研讨活动的实践性，即活动内容来自“现实世界”；三是问题性，

即研讨的目的旨在解决实际问题。研讨式教学以学生为主体，教师为

主导，教师由知识的传授者转变为学生学习方法的引导者，工作重心

从“授”转变为“导”，教师当“导演”，学生当“演员”的模式，

体现了教学民主化、个性化。

3.项目式教学

项目式教学是一种工学结合、任务驱动、项目导向的教学模式。

项目式教学法尝试通过实施一系列完整的教学项目，将理论和实践有

机地结合，它以任务为导向进行教学活动，在老师的指导下,将一个相

对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实

施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整

个过程及每一个环节中的基本要求。其最显著的特点是“以项目为主

线、教师为引导、学生为主体”,是师生共同完成项目，共同取得进步

的教学方法。

第二篇：参与式教学方法

关于参与式教学的研究报告

报告人：骐骥小组

一、文献综术

参与式教学是目前国际上普遍倡导的一种进行教学、培训和研讨

的方法。它产生于20世纪五六十年代的英国。起初，参与式并不是一

种教学法，而是一些英国的社会学专家在进行国际援助性研究的时候，

总结出来的一套理论。认为:在援助过程中，只有当地的人们最大限度

地参与进来，才能使项目取得成功。后来这种方式被引进到教学领域

中来，逐渐形成了自成体系的参与式教学法。进年来，参与式教学是

一个比较热门的话题，由于其新颖的教学手段，对学生学习概念性、

记忆性的知识起了很大的推动作用，一改以前死记硬背式的记忆性学

习，变成游戏式的学习。提高了学生的学习的兴趣，降低了学习过程

中的枯燥性。参与式教学作为一种新式的教学方法，有很大的研究价

值及应用价值。这种教学方法值得我们应用到各个学科教学过程中。

关于与研究参与式教学的文章很多，侧重点各有不同，但它们都明确

界定了参与式教学的概念及其教学过程。有些文章还着重介绍了参与

式教学过程中应该注意的问题。对弊端问题及其解决方法做了明确的

说明，对教学实践有着很大的现实指导作用。

我们查阅了李臻,《浅析参与式教学方法》，王瑞麟,《课堂教学中

发展学生个性的途径—参与式教学》，丁莲梅,《兰州教育学院学报》，

李霞,谭谦章《参与式教学模式的主要特点与效果评价》。其中，李臻,

《浅析参与式教学方法》李霞,谭谦章《参与式教学模式的主要特点与

效果评价》研究的是高等教育领域中的参与式教学的问题，王瑞麟,

《课堂教学中发展学生个性的途径—参与式教学》，丁莲梅,《兰州教

育学院学报》研究的领域是基础教育中的参与式教学应用。我们对这

些文章仔细分析提炼出以下观点。

李臻谈到了参与式教学和参与式教学模式两个不同的概念，他认

为：“参与式教学方法是指民主、平等的教学氛围中,教师和学生能充

分发挥主体的能动性,积极的交往和互动,达到认知共振、思维同步,情感

共鸣,创造性地完成教育实践活动。它强调的是教学过程中教师和学生

主体的行为参与,注重教学过程中的主体性发挥,从而教会学生学习”在

他的定义中，参与式教学是一种方法。是和参与式教学不同的两个概

念。王瑞麟认为参与式教学是一种教学活动：“后者把教学看成是教

师与学生的共同参与活动，是教师引导学生参与整个教与学的过程;前

者只允许一种层次的学生存在，